电子书包：让学习更加个性化和非正式化

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电子书包：让学习更加个性化和非正式化

作者：王建华

来源：《江苏教育》2015年第02期

【摘 要】近年来，随着信息技术与教育教学的深度融合，电子书包进课堂引起了多方关注，褒贬不一，如何从根本上引领，值得广大教育者不断思考和实践探索。该文从教材、学习方式、学习资源、学习工具和评价方式五个方面，探讨电子书包进课堂对改变学生学习方式的积极影响。

【关键词】电子书包;课堂;个性化;非正式化

【中图分类号】G473 ;【文献标识码】B ;【文章编号】1005-6009（2015）03-0061-02 【作者简介】王建华，大庆路小学（江苏连云港，222000）。

在教育改革呈现多元化、信息化的今天，如何从根本上引领，值得不断思考和实践探索。2012年春，我校与上海市杨浦区平凉路第三小学、浙江省台州市临海教育集团结为“长三角优质资源共同体”，三所学校利用各自优势，依托长三角优质教育资源网，共同推进数字化校园建设，电子书包进课堂便是其中共同的研究方向。三年来，我们高兴地看到电子书包进课堂后，它使学生的学习资源变得丰富多样，学习效率得到极大提高;同时，学生的学习方式发生了改变，更加个性化、非正式化，实现了“教育无处不在，学习随时随地”的理想状态。但电子书包教学应用对教师的要求比过去更高。一方面，教师如何在教学中有机地融合电子书包的功能，并且使学生也能熟练的运用，这是一个巨大的现实挑战。另一方面，尽管电子书包有很多优势，但在教学过程中仍然需要思考，电子书包能做什么，做多少？有些课，如果电子书包只是为了点缀课堂，有的地方可用也可不用，它的价值又有多大呢？因此，从历史发展的角度看，深入研究电子书包进课堂是非常富有现实意义和发展价值的。 一、电子书包：让教材拥有更多样化的呈现方式

教育信息化发展进程中，先后出现了数字化教材、动态教材、立体化教材等多种信息技术手段支持的教材。数字化教材有别于传统教材，它利用多媒体技术将传统纸质内容进行数字化处理，转化为适用于各类电子终端的互动性教材。基于电子书包设计的数字化教材具有更强的真实性与更好的互动性，学生可将电子书包转为纵向浏览单个页面，也可横向模式同时浏览两页内容，各种插图、图像以及文字都能像设计者期待的那样展现出来。

例如，在数学课的教学中有许多新知识、新思维的传授，受到了安全性等方面的限制，不可以在课堂进行实际演示。为了增强学生的感性认识，可以通过电子书包在教学过程中对这些现象进行模拟演示达到仿真效果，或对现象进行放大、延时操作，进而使学生在没有障碍的演示、实验环境中进行愉快地学习。


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二、电子书包：让学生拥有更个性化的学习方式

电子书包是指利用信息化设备进行教学的便携式终端，将其引入课堂中，可以更好地促进学生的个性化学习。

例如，上海平三小学刘俊艺老师执教《分数墙》，课伊始，教师就利用AiSchool云平台技术及时汇总学生关于“同分母（分子）大小比较”以及“同分母加减法计算”的掌握情况，帮助教师把握教学起点，也为学生提供自我评价的机会，为后续“分数墙”的学习做好铺垫。同时“黑板”软件的有效使用还解决了数学课堂上不能顾及全体学生上台板演的问题。如果需要练习，学生只要在自己的“黑板”上板演并及时上传。教师就可以清楚地看到学生的全部解答过程以及存在的问题，而不再需要叫某位同学单独上讲台。电子书包也方便学生阅读相关材料并与其他同学协作互动演算题目，形成良好的学习环境。它的“黑板”软件，相当于构建真实的黑板情境，有效取代传统的“黑板+粉笔”，每人一块“黑板”，教师和学生都可以在上面自由书写。 三、电子书包：让学生拥有更丰富的学习资源

信息社会对于知识流的理解，不能停留在“一桶水”“流动的水”等层面上，因为这些比喻都是落在以教师为中心的教学理念上，始终没有把学生作为学习的主人。在基于电子书包及其资源平台的一对一数字化学习中，课堂更加开放，学生可以通过网络或者资源库获取信息、存储信息、整理信息、分析信息，获取教学资源的途径进一步拓宽。

如教学三年级数学“解决问题的策略”时，为了让学生理解“策略”这个词的意义，可以让学生网络搜索“策略”这个词的含义，寻找与“策略”相关的小故事，与同学们分享。在传统条件下，大多数学生会查字典寻找“策略”的解读，方式比较单一，寻找的学习资源也比较局限。利用电子书包，可以用更少的时间寻找“策略”的详细解读。有的同学收录“策略”的文字意义的解释，有的学生寻找生活中运用“策略”的典型案例，电子书包完整地支持了学生的探究学习过程，学生在这个过程中自主获取的学习资源不再千篇一律。 四、电子书包：让学生拥有更开放的学习工具

电子书包作为一种认知工具进入课堂，运用合适的APP，帮助学生完成知识的变换、加工、表达、探究等活动，促进学生开展协同学习，有效促进学生思维能力发展。另外，我们还可以下载各类工具辅助课堂教学。

例如，教学《三角形的内角和》时，可以借助“画图小工具”，引导学生动手实践，不断拉动三角形的边，使其改变不同形状，通过猜想、验证，发现规律，得出结论：三角形内角和是180度。其实这种工具软件还有很多，将课堂学习活动和电子书包提供的各种工具整合，将能够产生富有自主性和创新性的学科教学模式整合，促进学生的深层次信息加工、生成能力的培养，也促进了教学中生成性教学资源的产生和生成性教学活动的开展。电子书包提供的各种学


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科认知工具带来更加真实、开放的学习空间。学生有了合适的学习工具，不再局限于有限的空间，有效提升了自主学习的能力。

五、电子书包：让课堂具有更多元化的评价方式

对课堂教学，特别是学生学习的评价要多元化。传统集体授课的课堂中教师几乎没有办法即时获得全体学生的学习反馈，只能凭借个人经验来选择教学难度，调整教学进度。电子书包在“可一”智慧课堂等教学系统支持下，使教师可以通过多种方式获取学生掌握知识的情况。 例如，教学《解决问题的策略》时，在巩固练习环节中，教师可以通过设置选择题、填空题、判断题等练习，及时汇总掌握情况，这比传统课堂中的举手更能减轻学生心理压力，获取更真实的数据;教师可以通过平台展示学生的实时作业，及时给予鼓励和表扬;学生可以在最短时间内看到班级整体的学习情况，并将学习结果与他人对比，查漏补缺，取长补短;教师还可以在课堂上随堂发布测试，在学生练习时系统记录每位学生的答案，并迅速把练习完成情况统计出来，教师既可以知道每一个知识点全班掌握的情况，还可以知道每一个人对于知识的学习状况。每次回答结束，教师和同学也可以对回答的同学进行点赞、评价。通过这些信息可以帮助教师开展诊断性教学工作，有利于调整教学进度，也为后续的补偿学习提供依据。

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