试论初中英语口语教学

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试论初中英语口语教学

摘要：近年来我国科技技术的高速发展，教育领域对于英语课程的教学越来越重视。英语作为一门语言学科，包括听、说、读、写四个部分。其中说也就是口语教学是十分重要的一部分。在实际的教学过程中为了促使学生们的综合水平得到提高，广大英语教育工作者应采取一些新型教学模式，帮助其完成问题处理，以增强其口语的表达能力。本文以初中英语的口语教学为例，结合我在实际教学过程中采取的措施，遇到的问题进行阐述，并提出有参考意见的看法和建议。

关键词：初中英语 口语 教学

众所周知，在实际的教学过程中关于英语当中的“写”这个环节，在我国初中英语教学中已经落实了很多，但是，听、说、读这三者相关的学习方式却仍然悬在空中。可以说这三者是紧密相连在一起的，英语的学习从听开始、到读、然后到开口说，这是一整套的流程，并且非常重要，从教学的现状来看现在就卡在说这个环节上。因此，如何解决学生口语表达中存在的问题，实现语言知识到能力的转化，是值得每一位英语教师思考的问题，也是当前教育改革得以深入的重要目标。我本人多年从事英语教师学工作，在本文中，从创设教学情境，口语教学生活化，合理运用信息技术，开展口语趣味化教学，创新评价方式，口语评价多元化三个方面来阐述初中英语口语的教学工作，希望为广大同仁提供帮助。

一、创设教学情境，口语教学生活化

曾记得著名的教育家布鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”由此可见，在英语的教学过程中应引导学生多练习和运用。鉴于此我在实际的教学中总是结合一些具体的教学内容，创设贴近学生生活实际的教学情境，一是吸引他们的注意力，二是而激发学生的学习动力，从而培养学生的学习兴趣。从教学效果来看，起到了积极的作用。例如，在讲授“ Where did you go on vacation？”这一单元内时候，我通常先给学生播放一段“假日旅游”的视频，以此来创设贴近学生生活的情境，从而有效地吸引学生的注意力。其次教师提出了“Did you have a good time


during your summer vacation？Where did you go？What did you do there？”这三个问题引导学生表达自己在假期中所进行的活动。接着给出学生一些短语，如“went to the beach，stayed at home，visited the museums，went to summer camp...”来帮助学生进行口语的表达。之后教师让学生两人一组，进行对话练习。在教师的提问和学生的对话练习中，不仅可以让学生学会用一般过去时对自己的假期活动进行问答，使其能够口头介绍自己假期旅游的经历，同时还可以使学生记住更多的有关假期活动的短语，让学生的口语发言更丰富。经过反复的练习还可以使学生产生深刻的印象，深化学生对知识的理解。 二、合理运用信息技术，开展口语趣味化教学

近年来随着信息技术的飞速发展，给教育领域注入了新鲜的活力，将多媒体技术等现代信息技术用到实际的教学工作中，取得了事半功倍的效果，许多同仁也收益匪浅。这是由于信息技术可以形象直观、图文并茂的将教材内容展现在学生的面前，吸引他们的注意力。也就是说我们英语教师可以借助现代信息技术，来丰富英语的教学资源，拓展学生的知识面，从而有效提高学生的英语综合能力。跟着视频说的能力自然就能提高了。例如，在讲授“I’m watching TV”这一单元时，我经常利用多媒体给学生展示了一幅图片，之后说：“Let’s talk about the pictures. What’s he doing？”学生看着图片说：“He’s talking on the phone.”接着教师换了一张图片，继续提问：“What’s she doing？”学生很自然地回答说：“She is cleaning.”然后教师又换了一张图片说：“What are they doing？”学生回答：“They are listening to a CD.”通过多媒体来展示图片引导学生进行对话，非常直观、形象，可以有效地激发学生的学习兴趣。但我们英语教师也应该注意，多媒体只是辅助教学的一种方式或手段，要科学、灵活地应用，唯有如此，才能达到提升学生口语能力的目的。 三、创新评价方式，口语评价多元化

老师评价学生的目的是为了激励学生，给学生一个反馈，让学生在这种激励下不断的成长，生不断的发展。当然我们在评价的过程可以发现许多问题，找到解决问题的方法，从而使自己的教学过程不断得到优化，教学质量也在逐渐提高。在初中英语口语教学过程中，我们不可以仅用分数来评价学生的口语能力，这样很容易挫伤学生学习英语口语的积极性。而是要创新口语评价方式，促进学生英语口语的发展。例如，在教学“If you go to the party， you'll have a


great time！”这一单元时，主要让学生掌握“if+will（主将从现）的句式，并且能够用if+will谈论因果关系”，对于学生来说，他们想要很流利地用“if+will”进行口语交流，是很困难的，需要大量的练习。因此在初步的口语训练中，教师不要一味地纠正学生口语表达中的错误，而是要培养学生开口说英语的习惯，要通过鼓励评价来增强学生的信心，使其能够自信地开口英语。其次在学生英语对话练习或小组讨论活动之后，教师还可以引导学生之间进行相互评价，使学生从多个方面认识自己，从而促进学生的更好发展。也可以定期的口语测评为学生做一个累计评分的表格，这样能够清晰化的看到每个学生进步的速度，以及存在的比较严重的问题，也利于后期针对解决问题找到更有效的方法。

总而言之，初中生英语表达能力差是我们每一位英语教育工作者必须正视的问题，那么如何解决这一问题，落实对学生语言学习能力的培养，特别是口语方面的能力，是迫切需要解决的。因此，在实际的教学过程中要对此有足够的重视，要敢于探索，勇于创新，大胆尝试新方法来提高学生的口语表达能力。同时可以建议学校或者和教育主管部门在初中阶段增设英语口语课，这样可以有效促进学生听、说、读、写能力均衡的发展，为以后的英语学习奠定良好的基础。

参考文献

[1]李春霞.初中英语口语教学有效性提高的途径[J].中学英语，2015（02）：116-118。

[2]高洪得.基于初中英语口语教学的策略性研究[J].成才之路，2017（36）：58-59。

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