[浅谈商务英语课程教学方法]商务英语教学方法

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二、 传统的商务英语讲授法

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【摘 要】 商务英语课程教授英语语言技能和商务实践学问两个方面。本文分析了商务英语的特点，并探讨了传统的讲授法和几种新型的商务英语教学方法：多媒体网络教学法、案例教学法和情景教学法。 【关键词】 商务英语；课程特点；教学方法

目前，针对我国对外商务活动日益常见的现状，为了培育出符合社会需求的英语与商务能力兼优的复合型高素养人才，我们应对商务英语课程的教学方法做出进一步的探讨和完善，以关心大学生更好的把握商务英语学问。

一、 商务英语的特点

商务英语是在商务活动中使用的英语，属于一种特地用处英语ESP(English for Special Purpose)，它包括英语技能和商务学问两个方面，该课程不但提高学生听、说、读、写、译等综合运用英语语言的能力，还关心学生学习商务专业学问，使其具备商务实践能力。



传统的商务英语教学方法以教师讲授为主，内容以英语为主，商务为辅，即教师主要讲授与商务篇章有关的英语词汇、句法和翻译，同时附加简洁的商务基本理论。从教学形式上来看，这种方法以教师为课堂的主体，缺少师生双向沟通沟通的机会，课堂气氛不够活跃，学生的主动性不高，教学效果甚微。从教学内容上来看，传统的学问讲授法虽强调了学生的英语能力，但商务学问的教授却相对零散，缺乏专业性和系统性，学生缺少实务训练，只能也许的了解一些商务背景学问，却无法将学到的学问娴熟地在实际商务情景中运用。 三、 新型商务英语教学方法 1. 多媒体网络教学法

随着教育科学技术的不断进展，课堂教学已经不仅仅限于老师在黑板上板书或使用录音机播放音频文件这种传统单一的教学形式了。现代教学工具中的多媒体设备能形象地表达更多的信息，能向学生传达视觉、听觉等多种媒体信息，使现代课堂教学变得图、文、声、情景并茂。教师可以将课程的重点和难点做成幻灯片，投影到屏幕上，节省课堂教学时间，

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提高教学效率。 2. 案例教学法

案例教学法是指在讲授学问的过程中，通过具体的案例来深入浅出的说明某种理论，引导学生主动地去分析和思索，提高学生的兴趣，加深对相关理论的理解，以关心他们更好的把握专业学问。这种教学方法以教

商务英语的课程目标不仅是让学生把握基本的商务理论，更重要的是培育学生的实践能力，因此教师应当尽可能的让学生多接触各种商务环境，锻炼学生能在商务情景中自由精确地使用英语来解决实际问题。在大学课堂里，情景模拟是一个相对方便有效的方法，能让学生体验到较为真实的商务场景。

学案例为载体，以学生的主动参加为特征，强调师生对案例的共同商量。 教师应当依据课程内容，结合教材的练习，细心设计各种难度适中单纯的商务理论学问讲授比较枯燥，学生也较难理解和记忆，但假如让学生分析具体的案例，他们就能很形象的学习到案例中包含的商务学问。例如在讲授市场营销的“S.W.O.T.〞〔产品的优势，劣势，机遇和挑战〕分

的商务场景，例如：商务旅行、机场接待、公司参观、组织会议、商务宴请、营销策划、求职面试、工厂库存审核、码头验货、产品投诉处理、保险购置、银行业务、贸易订单洽谈等。学生在这些生动的商务情景中，通

析理论时，我们可以给学生某种产品的具体案例，以一款新型手机为例，过亲身模拟实训，深入记忆和娴熟操作各个环节，使得以英语语言交际为让学生分析这款手机的优点，即其特有的外观和功能；缺点和缺乏；该手机在本土城市销售的机遇，即有利条件，和面对的挑战—竞争对手和行业进展等。通过这种案例分析，学生能深刻认识到“S.W.O.T.〞分析的含义，并能举一反三，在日后的实际工作中知道如何去运用这个理论。

3. 情景教学法

媒介的商务流程贯穿于教学活动的始终。

在组织情景教学的过程中，教师应充分发挥学生的自主性和主动性，让学生成为课堂的中心。可以将学生分组，让他们相互之间依据所设立的情景进行商量和演练，然后分组上台来进行情景模拟表演，并让大家评论表演中的优缺点。例如求职面试的场景中，我们可以将同学分成四个人一组，让两位同学扮作公司的考官，两位同学扮作求职者。通过小组商量，

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