2.7比较测量纸带和尺子

【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《2.7比较测量纸带和尺子》，欢迎阅读！



2.7比较测量纸带和尺子

【教学重点】

1.尺子是世界通用的统一标准的测量工具,统一标准是非常有意义的。 尺子与测量纸带是两种测量工具,有许多相同与不同之处。

2.在教师指导下,能用语言或图画初步描述尺子与测量纸带的特征,并与同伴讨论和交流。细致观察并比较尺子与测量纸带的异同。 初步掌握尺子的使用方法。 3.发展在日常生活中运用测量的认同感。逐步适应使用多种测量工具和测量单位。 愿意分享与交流自己的观察结果。 具有尊重事实的意识,认真、精确地读数。 4.意识到观察、比较和测量是人们认识世界的基本方法。 体会到统一测量工具和单位给生产、生活带来的便利。认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具,从而增强了人的能力。

【教学重点】比较测量纸和尺子的相同和不同。 【教学难点】用尺子测量物体的长度。

【教学准备】为学生准备：测量纸带、一把塑料尺、一条软尺、一个橡皮、学生活动手册。 【教学过程】 一、聚焦

1.引入尺子。让学生回忆生活中见过或使用尺子的经历。

视频播放生活中人们使用各种尺子的情境，介绍世界各地统一使用相同标准单位的尺子，这样使测量结果有可比性，便于交流和使用。

描述：在1889年的第一次国际计量大会上,人们规定了1米的长度,从此用尺子测量结果就有了可比性和通用性。 2.明确任务。观察和比较测量纸带与尺子，它们有什么不同之处和相同之处？课前调查学生使用尺子的情况。 二、探索

1.观察和比较尺子与测量纸带。

分发材料：塑料尺、软尺和制作的纸带。

学生小组合作学习。交流观察、比较结果，教师用课件辅助学生交流，放大看清细节。

共同点:都有0刻度(测量起点)；标记线的间距等长(相当于同一标准物的长度)；标记线重复出现(相当于标准物首尾相连)；数字标记(相当于标准物的数量


的统计数)。

不同点可能有:材质不同(纸带是软的，有的尺子是硬的)；标记线的间距长度不同；纸带的0刻度可能未标；尺子有更细小的标记线；数字标记方法不同等。

2.用尺子测量物体。

（1）教师使用课件介绍尺子的使用方法:

①把尺子的0刻度线和物体的一端对齐;（相当于起点） ②读出尺子上与物体另一端对应的刻度;（相当于终点） ③介绍如何读数。（不到1厘米怎么读？）

在大多数的数学教材中,使用尺子测量是二年级的教学内容,所以学生可能是第一次使用尺子。当刻度不是整厘米的话(如5.5厘米),学生读数是会有难度的。教师可以简化处理,让学生估读,超过最后的刻度,都读为“几厘米多”(如5厘米多)。

（2）请学生示范测量并读出长度，写出长度。

（3）学生分别使用尺子和测量纸带测量橡皮和桌面的长度,并记录测量结果。教师需要帮助测量有困难的学生。 三、研讨

教师提问:“尺子和测量纸带相比,有什么好处?” 学生小组讨论后汇报。

学生可能的回答有:尺子使用的是标准单位,有米、厘米还有毫米；刻度更小，测量更准确；尺子的材质不容易坏；测量起来比较方便。

本文来源：https://www.dy1993.cn/2cq4.html