从“小处”入手，写真实生活——记叙文写作升格小妙招

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从“小处”入手，写真实生活 ——记叙

文写作升格小妙招

摘要：中学生间一直流传着这样一句戏言：语文学习，一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。笑谈的背后却也暴露了学生对写作的畏惧。初中语文教学中，记叙文写作的重要性又不言而喻。

关键词：初中语文；记叙文；对策

在实际教学中，笔者发现在学生作文中选材陈旧、甚至失真现象尤为普遍。这一现象的背后，实则暴露出学生选材的匮乏，与生活的脱节，缺乏对生活细心的观察与感受，从而导致写作变成了胡编乱造，生搬硬套凑字数的任务。《语文课程标准》中指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”笔者结合记叙文写作教学实践，总结以下三个小妙招，让学生记叙文写作升格，不再“假大空”，而是“有血有肉”、打动人心、记录真实生活的文字：

一、瞄准社会小人物，选材升格

据笔者粗略统计，在写人叙事写作中，学生选材固定在：亲人、同学、老师的比例几乎过半，所以一次作文批改，家人接送、朋友互助、老师鼓励的素材重复率极高。学生陈述选择这些的原因很简单，因为好写，不必动脑，同时学校和家两点一线，生活单一，也没有机会接触到其他各形各色的人物。

当真如此吗？笔者在教学中引导学生开扩视野，除了身边熟悉的亲友，关注迈出家门之后的每一个环节，多瞄准社会小人物，不同场所、不同身份的人物。例如，在一次命题《你在我心里》的作文中，学生在教师引导下，关注到原来有这么多的社会小人物可以入笔，如疫情期间服务于小区的社工、每天必经过小区门口时一定会看见的本分执勤的小区保安、清晨早饭摊的那个阿姨或叔叔、坐校


车时开车的司机、学校门口指引学生过马路的义务值勤的红马甲、学校里中午给各个班送水的大叔、食堂吆喝点餐的阿姨、放学时地铁上的农民工……学生一时惊叹，原来看似单调的生活圈里有这么多可以关注的人物。而教师要做的，就是带着学生撕开生活的小口子，瞄准社会中形形色色的小人物，不仅可以在记叙文写作时让选材升格，更直接有利于文章立意的提升。

二、还原生活小场景，画面升格

选材升格之后，对于很多学生而言场景的描写成了新的问题。很多学生的习作中，一件事已经记叙完毕，却多为情节的叙述，致使读者对事件中的主人公毫无印象，事件仿若发生在一片空白的空间，毫无真实感可言。

场景包括画面中的人物和环境，教师可以启发学生写作时，定格、还原素材中的画面：画面中主人公当时的言行举止、当时的气候光线等环境要素、他人或他物的表现，这样多角度描写会让画面更加真实丰满。如在一次以《善，润了华年》的题的写作中，一位学生选择了校门口的保安为主人公，事件为放学时平常不苟言笑的保安给考后失落的学生开门，并送去一句关心。笔者在二次修改时启发学生还原当时的天色如何，光线如何，有无听到周边环境中的声音，保安的表情如何，穿戴有无鲜明特征，并将他关怀性的行动延迟放慢，截取保安关键性话语，学生进行修改完善，作文将一件仅1分钟的事中的画面成功升格。

片段示例： 原文：

“这时，你从我身后跑来。我立在原地，望见你一脸关切的目光投向我。” 升格后：

“这时，你不知从何处自我身后跑来，在黑夜中撒下一串“叮叮当当”钥匙碰撞的清脆声。恍惚间，你穿着褪色老旧却又平整的警服站在了我的面前，帽檐遮挡住了投向你的灯光，你的脸一半隐没在黑暗里，但我却真切得感受到了你投来的关切目光。“


艺术源于生活，写作离不开对生活的细致观察，这就需要教师引导学生放慢生活的步调，多观察生活中每日经历的小场景，才能在写作时进行有效的还原。

三、挖掘动人小细节，引发共情

作家池莉说过，“我偏爱生活的细节。我觉得人类发展了这么多年，大的故事怎么也逃不出兴衰存亡，生老病死，只有细节是崭新的，不同的时空，不同的人群，拥有绝对不同的细节。”而生活中的细节在文章中描写出来，会使文章富有特别的魅力。

经过一阶段训练，学生在记叙文写作中都有描写的意识，引导学生在描写时甄选并添加动人的、接地气的小细节，会更加增添文章的真实性，引发读者共情。这些细节可以是人物的一个细小的动作、一句话、一个眼神，也可以是生活中我们大多数人都经历过的一种环境。如在执教写人时，根据人的职业身份不同，唤醒学生发现属于不同人物身上的细节，有学生想起做医生的妈妈，双手间总是有着一股淡淡的消毒水的味道，衷爱百雀羚的奶奶周身总是弥散着淡淡清香，做会计的爸爸总爱在饭后记下一天家庭收支等，甚至有学生在记叙电梯上的好人好事时，关注到了电梯里的电子屏幕上总是反复播放着的“大卫拖把”的广告。这些小细节都是我们生活中鲜活的存在，写作中细节的点缀，会让学生的作文烟火味十足。

对于教师而言，记叙文写作是初中写作教学的重中之重。著名教育家陶行知先生说过，“生活即教育。”写作教学同样如此，避免学生习作的“假大空”，教者应始终不忘引导学生从生活中汲取养料，热爱生活，悉心观察生活，从“小处”入手，以文字为载体，书写真实生活中的精彩！

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