初中英语网课教学中课堂管理模式探究

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初中英语网课教学中课堂管理模式探究

作者：郭友森

来源：《速读·中旬》2021年第03期

◆摘 要：良好的管理模式可以避免网络环境中的一些消极因素侵蚀中学生的思想，并提升学生的学习专注度，更好地保障网课学习效益。对此，本文将针对初中英语网课教学，研究出初中英语网课课堂管理模式的实用方法，推动网课教学的顺利开展。 ◆关键词：初中;英语;网课;教学;课堂;管理 一、初中英语网课教学中存在的问题

初中英语网课教学在解决疫情期间上课问题的同时，其所存在的问题也是不容忽视的，主要包括以下几个方面：

第一，專业课堂环境的缺失，主要表现在英语教师教学环境的缺失与学生学习环境的缺失。首先，在初中英语直播课中，只有英语教师对教学环境进行规范，尽量保证教学在无人打扰的环境中进行。因此，这就出现了许多不可控的因素，包括教学会被家中孩子的哭闹打断或孩子突然闯进直播镜头等，为安抚孩子，英语教师不得不中断网课教学。尤其是对英语教学来说，一旦周围环境有吵闹声，学生就会听不清英语的发音，进而阻碍英语专业知识的传授。其次，除了教师的教学环境难以保证外，学生的学习环境也是一样。学生在听网课过程中，会被家中的喊叫声、嬉笑声、吵闹声所感染，无法沉浸在初中英语听力练习中，甚至还有部分学生会在网课过程中，随意走动、葛优躺、吃东西等，这就丧失了学生在英语课堂中应有的学习态度，进而严重影响学生的学习专注度。另外，师生借助网络平台沟通，那么学生就会频繁接触到网络平台，线上鱼龙混杂的各种信息，会使学生的身心健康受到影响。因此，初中网课教学中展开课堂管理尤为必要。

第二，网课容易受到网络信号的干扰。初中英语网课容易受到网络信号强弱的干扰与控制。初中英语教师在网课过程中，会有部分学生反映听不到声音或者界面不会动等，这是由于网络信号太差引起的卡顿等现象。遇到这种情况，学生通常只能无奈退出网课直播间，然后在重新进入，这样就会错过教师的部分教学内容，不仅影响师生情绪，还会耽误初中英语教学的进程。例如部分偏远乡村，网络信号不好，总是会出现接收不到信号的情况。 二、初中英语网课教学中开展课堂管理模式的策略

要想解决初中英语网课教学中出现的问题，保证网课教学质量，就必须从学习管理和纪律管理两方面入手，来提升“教”和“学”。


（一）提升教师的网课管理水平

对于教师方面出现的环境不安定因素、初中英语网课质量的缺失等现象，都要求教师具有较强的网课管理水平。英语教师要熟练掌握对网络直播课的熟练操纵技巧，对软件、平台的操控得心应手，并做好网课准备工作。首先，英语教师要为每一次的网课做好充分准备，检查摄像、话筒等设施是否齐全，网络信号是否良好等。其次，英语教师在上网课前要提前与家人打好招呼，并反锁好上网课的房间门。在网课过程中，教师也要与学生做好沟通，在收到学生回应后，才正式开始直播，尽量避免出现哑巴课堂等事故。最后，在网课结束后，教师也要检查相应的设施是否关闭，做好准确无误。在教师长时间操作这一系列网课流程，养成习惯后，就能尽可能降低网课事故的发生频率，维持好网课秩序，管理好自己的学生。 （二）严格监督与管理学生的听课情况

在初中英语网课教学中，教师除了要设计优化教学方案，还要特别关注学生的听课情况，从大的纪律管理到小的学生实际情况管理，都要做到严格监督管理。

首先，教师先对学生的到勤情况进行统计，对上网课的缺席名单进行登记。在统计完毕后，教师再对学生的实际听课情况进行管理。例如在网课结束前，教师会安排下一节网课的预习任务，预习成果将以音频录制或书面化拍摄等方式传送给教师，包括初步阅读英语小短文的读后感、对英文小片段的背景情感认知等。教师可对学生的预习成果进行检查、统计，了解学生的预习效果，进而对学生的网课参与行为进行管理。其次，为了避免学生可能在上网课过程中开小差，教师可随时并随机抽取学生进行问题回答与发言，积极了解学生的在线动态，进而推测出整体的网课听讲情况。最后，网课教学中要深化学生的主体意识，借助小组合力探究、情景剧体验、任务驱动等活动来巩固学生的英语语言技能。教师可借助智能平台的视频会议功能，将学生分成4-6人的小组，小组成员在视频会议中开展英语情景对话、英语话剧表演等活动。为了更好地对学生的活动态度、行为等加以监督和管理，教师可要求每个小组在会议召开时不断对教师发出会议邀请，让教师随机地参与到小组会议中进行观察与监督，并及时纠正学生的英语口语错误等，这便是在授课阶段对学生的密切指导和管理。 （三）构建家校共同教育监督体

大多数初中生网课学习的场所均是家庭，因此家长在网课管理模式中的教育援助作用不可忽视。对此，家长和学校应当联合，构建家校共同体来对学生展开全面化的教育管理和监督。例如在单元语篇探索中，教师要求学生查找出与英语短文中所反映的社会议题相关的背景材料，作为英语网课教学辅助资源来加强认知效果。学生可以借助网络平台来搜集一些资料，这锻炼的是学生的信息搜集能力。同时，教师还可抽点学生用英语回答出自己搜集整理的资料，这也锻炼了学生的英语翻译能力。在这一过程中，为了避免学生借由网络来做其他和网课学习无关的事，如观看视频、看新闻、打游戏等，教师就需要家长对学生做出管理和监督，实时记


录下学生的浏览记录，并将学生的学习状态与情况反馈给教师，共同督促学生投入到课程听讲中，这便是网课教学中的全面化管理和监督。 参考文献

[1]朱友良.让微课成为“停课不停学”期间初中英语网课的点睛之笔[J].教师，2020（30）：52-53.

[2]叶学军.初中英语网课教学中课堂管理模式探究[J].中学课程辅导（教师教育），2020（18）：43-44.

[3]金晓添.基于核心素养培养的初中英语“30+15”网课教学模式探究——以Unit 3 How do you get to school？ Section A 2a—2e为例[J].英语教师，2020，20（12）：151-154.

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