《中医学基础》教学点滴体会

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《中医学基础》教学点滴体会

我于2009年9月担任《中医学基础》的教学，已近四个月。现将这段时间以来的心得体会做如下汇报：

第一，关注经典，博采众长。在本科阶段要求学生系统学习十三经、奇经八脉、十五络、腧穴等，但囿于授课时数、学时安排等因素，我们不可能做到面面俱到。这就要求我们，一是抓住主干知识，从理论上对它们进行提炼和概括；二是参考各种中医古籍，注意它们之间的相互联系。比如针灸，除了《内经》之外，《难经》《甲乙经》《针灸大成》等都为我们提供了丰富的材料；再比如《伤寒论》，除了张仲景之外，许多著名医家都在其后做了注解。正是靠这些取舍，才使得我们在学习过程中少走了很多弯路，少浪费了许多宝贵时间。 关注经典，对于拓宽学生思路也有好处。如果说《伤寒论》讲的是理论体系，那么《金匮要略》就像是一本临床手册。它更侧重于中医临床的具体操作方法。通过学习，学生能够较快地掌握各种临证的基本思路和技巧。从这一点来看，课堂教学确实应该与现代化的教学手段相结合。我们自己动手制作了多媒体课件，并且引入了案例分析等教学形式，同时借鉴其他兄弟院校的一些先进经验。通过实践，我们觉得，这种教学手段有利于启发学生的学习兴趣，提高学生学习效率，值得在今后的教学工作中继续加以运用。

第二，精选课程内容，培养研究性学习能力。随着对中医药知识的积累和自身学识水平的提高，在教学过程中，我们逐渐感到仅仅靠课堂讲授是远远不够的，它需要学生在课余花大量的时间去阅读各种



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相关的文献。同时，一些综合性的问题还需要学生开展研究性学习。例如，在讲述经络的起止时，有人提出：《灵枢·邪客篇》中有“络脉者，皆起于胞中”的记载，这一记载的含义是什么？对此，我们在教学中组织了学生讨论，经过学生们的交流和讨论，最终给出了正确的答案。这一切都证明，只有充分利用自身已有的知识，开展研究性学习，才能使学生真正学会学习。

注重实践，做好学生思维训练工作。传统的教学中，学生学完后往往束之高阁，很少有机会去动手操作，久而久之，动手能力便得不到锻炼，而随着时代的发展，这种观念必须改变。我们尽量把知识点编写成小问题，并且让学生先自己想一想，然后给予学生足够的时间和空间让学生去思考。

上课前认真备课，作好充分准备，课后认真批改学生作业，有错误及时指出并帮助改正。

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