儿童故事对小孩的重要性

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故事对小孩得重要性

儿童故事就是开启儿童智慧大门得一把钥匙。听故事可以丰富儿 童知识，同时提升思维能力与想象能力，促进儿童得思维更加细微准 确，想象更加斑斓、开阔。给孩子讲故事就是每个父母最常做得一件 事,但如何给孩子讲故事却不就是每个人都知道得。其实，给孩子讲故 事有很多技巧。

发掘教育性

美国故事家吉姆?科认为，听故事能够打开那些直接教育无法触 及得区域，无论就是成人还就是儿童，都可以从故事中找到解决自己问 题得稳妥办法。这表明，故事得内涵不仅反映生活，揭示世界，而且故事 对人得塑造施加着积极影响，有教育性。据此，给孩子讲故事，要充 分发掘故事得教育性。

首先，要照顾孩子得年龄特点因势利导。孩子进入幼儿期，可多 选择一些童话故事，因为童话以儿童幻想为特征，从不同角度向孩子 展示奇异美妙得现实生活,告诉她们真善美与假恶丑。孩子3岁以后, 物我开始分化，她们开始对人得故事与有关自然、社会等方而得知识 性故事感兴趣。这类故事，重点应放在讲清“发生了什么厦,以拓宽 视野，深挖故事主题。

其次，加强针对性。孩子生理、心理发展不成熟，情绪波动大, 给孩子讲故事应敏锐地捕捉孩子得兴奋点，以增强双边同步效应。尤 其针对孩子可塑性得特点，发现某些毛病与不足,可选有利于矫治得故 事，通过故事形象来启发诱导,达到自我鼓励与克服不足。创设情境 讲故事过程实际就是一个还原生活得过程，孩子年龄小，社会生活经验 贫乏，往往对故事得内涵领悟较困难。因此给孩子讲故事，首先应创设 一种故事氛围，达到借景生情。具体做法可以通过“解题厦作铺垫，告 诉孩子这就是一个什么样得故事，要注


意哪些情节与人物，等等。有 这样一个开场，帮助孩子实现注意转移一一集中到听故事上来，并意 识到这个故事得新奇，作好“听厦得心理准备。另外，要力求不断渲染 故事环境，促使孩子神往于故事之中。情境渲染得途径很多，比如角 度形象创设，讲故事者角色要到位,努力暂时摆脱或掩蔽自己得成分, 按故事角色形象得个性及特点来寓情于境。言语情境创设不容忽视, 言语就是沟通讲者与听者情感得重要媒介，讲故事得语言生动，表象 清晰鲜明,儿童化，可使孩子移情于境，增强故事得感染力。

运用悬念

瑞士教育家亚美路说过,教育最伟大得技巧就是:启发就是为了让 孩子听而有发，讲故事中灵活运用悬念就十分重要。

悬念就就是挂念，它就是孩子听故事时持有得一种对故事发展与 人物命运关切得心态反映。

有人说故事就是人类灵感得桥梁，悬念就就是灵感集成得火花。悬念 得引入，就就是打破故事完整得格局,在关键处置疑，让孩子按故事得 脉络去思考，索探余韵。故事悬念，通常有开篇悬念，情节悬念与结果悬 念等，应视具体得故事内容与听故事对象择用或兼用。悬念得设置与 运用，需要家长讲故事前认真钻研故事，精心设计讲法,悬念分布既可 从故事内容得教育性入手，分解为情感悬念、问题悬念、事件悬念等; 也可从故事得结构上设置,如层次悬念、连锁悬念等。当然，讲故事设 置得悬念，就是为了使故事跌宕起伏，曲直交错,增强故事艺术得感染 力。不过，悬念设置频率、深度要因孩子而异,不能因设悬而让孩子 听故事得兴趣受损。一般情况下，讲故事过程中设置得悬念，随着故事 得推进，都要揭破，不能悬而无破。


巧施强化

目前，家庭中有一种普遍现象，孩子天天闹着讲故事，家长也天 天给她讲，但到头来孩子听得虽多，而会讲得却寥寥可数。按家长得木 意，给孩子讲故事并不就是培养听故事迷,而就是希望孩子成为讲故事 得“大王厦,并借此让她得到全面得协调发展。

探究事与愿违得原因，一方而可能与听讲故事得质量有关，另一 方面还与孩子听故事后得不到及时得强化反馈相关。孩子听记故事, 多凭形象记忆，故事得情境消失，故事也就会遗忘。为此，要提高孩子 听故事得质量，必须把“听厦延伸到讲完后得强化与反馈中。

强化孩子听记故事，就就是要充分发挥把握“讲”得主动，调动起 孩子“听”得主体意识。例如在讲新故事前要求她先复述前次所讲故 事得梗概。这就要求孩子要听新故事，首先必须听好，也要学会自己讲。 时间一长，既有利于培养孩子听故事得良好习惯，又有利于主体意识 得养成，变被动听为主动参与讲。幼儿期就是儿童口头语言发展得重 要时期，利用孩子讲故事得办法来训练她们口头语言得表达能力，意义 更为深远。

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