农村地区英语名师工作室运行现状的思考

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农村地区英语名师工作室运行现状的思考

作者：王洋 胡晓榕 于爱莲

来源：《传播力研究》2019年第26期

摘要：农村地区英语师资力量薄弱，在农村学校建设英语名师工作室是贯彻落实党的十九大精神，实施乡村振兴战略的重要组成部分，也是促进城乡教育统筹发展，提升教育品质，打破教育不均衡、不充分难题的重要举措。本文在对目标学校调研的基础上，查找出农村学校英语名师工作室运行过程中出现的问题，从教师培训、专业提升以及教学等方面进行深入分析，由此来引起人们的反思，促进农村学校英语名师工作室更好的发展，使农村英语教师更快地走上专业化发展之路。

关键词：名师工作室;教师培训;资源共享

近年来，全国各地纷纷启动了名师工作室项目，提升区域教师队伍建设。继国务院发布了乡村教师支持计划»之后，各个省区又相继出台了乡村教师支持计划实施细则。在这一大背景下，为进一步推进城乡统筹一体化，加快教育现代化建设，促进农村地区教育优质、均衡的发展，尽快将名师工作室推向农村地区有一定的现实意义。农村地區建立名师工作室是贯彻落实党的十九大精神，实施乡村振兴战略的重要组成部分，也是促进城乡教育统筹发展，提升教育品质，打破教育不均衡、不充分难题的重要举措。为此笔者在陕西省泾阳县共调研了扫宋中学、泾干镇中学等四所学校及英语名师工作室的运行情况，在剥去五花八门的外表背后，也暴露出一些问题，下面将调研所得梳理如下：

1.工作室定位模糊。名师不只是一种荣誉，更多的是一种教师培训模式。不同的区域范围内，名师的标准也相应不同，农村地区的英语名师工作室在长期规划和制度建设上是不同于城市的，但有些名师工作室只是作为一项工程来推行，无形中将教师群体分割开来，成为一个个小圈子，失去了名师引领和资源分享的最初目的。同时，在对工作室成员教师的培训上，教师英语专业教学的受众性、情境性、灵活运用性和地区条件常常被忽略，对教学中出现的问题要么遵循权威说法，要么照搬城市中名师工作室的现成答案和模式，没有独立诊断和解决问题。因此，针对城乡教育状况的差异，应当培养熟悉农村地区英语教学的名师，才能促进教育平衡发展。

2.责任不明确。工作室缺乏具体的、长远的发展规划。有些工作室从主持人到成员并没有清晰地看到自身的发展远景，对于在一定的周期和阶段中要达到怎样的目标还没有明确具体的思路，从而造成工作室教研活动缺乏系统性;不仅如此，成员教师的培养采用传统的师徒结对方式，只是简单模仿和风格传承，违背了认知规律;有些英语名师要么一肚子墨水倒不出，要么吝啬分享自己的教学经验，严重地阻碍了农村学校名师工作室的发展。

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