小学英语教学微课应用

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小学英语教学微课应用

概要：在小学英语教学中，一定要让课堂“活”起来，最大限度地调动学生学习的热情，提高课堂教学的参与度和效率。在实际的英语课堂教学中，要切实有效地运用微课提高教学效果，仍需要我们不断探索和研究。

在教育前行的道路上，我们接触到了“翻转课堂”“可汗学院”“微课”等新鲜的词汇，我们欣赏着别人的作品，想着我们山村教师是否也可以做到，是否可以比人家做得更好。我们喜欢被我们的孩子崇拜着，我们喜欢在我们的三尺讲台上发光发亮，我们乐于接受新鲜的事物，只为了能给孩子们更好的，让他们能快乐地学习，学有所成。

在美国，“可汗学院”家喻户晓。萨尔曼·可汗不是从事教育行业的专家，在给表妹辅导功课的时候，他开发了在网上授课的先例，逐渐发展成为影响世界的“可汗学院”，被比尔·盖茨所称赞。“翻转课堂”也被称为“反转课堂式教学模式”，简称翻转课堂或反转课堂。 传统的教学模式是老师在课堂上讲课、布置家庭作业、让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在翻转课堂中，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了师生之间和学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。翻转课堂颠覆了传统的教学流程。过去学生在课堂上齐步走、学习新知识。课后自主学，运用学到的知识和技能。而翻转课堂则是课前自主学，课堂中教师因材施教或开展活动帮助学生掌握和运用在课前学到的新知识与技能。“微课”， 它是以微型教学视频为主要载体，针对学科中的某一知识点（如重点、难点、疑点等）或某一教学环节设计开发的课程资源。 如何利用微课提高教学质量和构建英语高效课堂是我们一线英语教师迫切想要解决的问题。我们都知道小朋友爱玩爱闹爱新鲜，所以在小学英语课堂教学中插入微课进行教學能快速有效提升课堂教学的“活力”，但是不是所有需要学习的内容都适合制作成微课，这就需要我们一起来实践，好的教育就是永远走在前进的道路上，一边走，一边思考，一边实践，一边收获，一边分享。

我们在课堂教学中把英语语言知识的学习与微课相结合，创新的英语微课课堂教学模式可以有效提高学生学习的积极主动性作用，发展儿童思维，做到英语课堂教学中的“以趣激情，寓教于乐”。

如何在英语教学中结合“微课”构建高效课堂教学模式，是我们正在实践的东西，下面我将根据教学中的实践，跟大家分享一下。

一、在先学（课前预习）中引入微课，事半功倍


我们利用课余时间将重难点的语法知识拍摄并制作成微课，我们把微课统一放在我们学校的优酷账号上，孩子在家只要在优酷网输入微课名称即可观看。每次布置先学任务时，我们可以通过微信把事先录好的微课发到家长群，让家长安排学生利用晚上时间，在家通过手机或电脑进行观看预习，让学生先感性认识学习内容，促使学生在观看过程中进行思考，将所遇到的疑问带到课堂上，与老师、同学们共同探讨。

例如：在先学环节，我们罗淮玉老师针对有的学生对“可数名词和不可数名词”等未能很好地理解，通过手机录制了自己的讲解，并把文字举例通过微信传送给大家，让学困生在家通过父母的手机终端就可以接收学习，还可以不断反复观看，学生学习更加专注了，实现了一对一的辅导，收到了比较好的预习效果。有的学生在微信中会交流自己的先学成果，学生在这样的交流中既解了疑，又尝试到了成功的喜悦，孩子们的学习互动活跃起来了，学习的劲儿就更大了。学习网络平台让学生的先学真正地“动”了起来。

二、充分利用微课，让课堂鲜活起来

良好的开端就是成功的一半，以前我们大多数都使用Let’s sing或Let’s chant来吸引孩子们的注意力。而“微课”它本身的魅力就可以迅速吸引学生的眼球，我们利用微课的这一特点，选择合适的内容来设计，可以迅速吸引学生的注意力，将学生的注意力引入主题中来。例如：在教学What’s that？部分时，教师提前录好What’s this？和What's that？ 的微课，和蔼的声音，清楚的流程，学生通过观看5分钟的视频短片，很快就掌握了这个重难点。有一些看了一遍不够明白，再看一遍就掌握了。对比统计，没有使用微课教学前的学生要熟练区分运用这个重难点需要3课时，而应用微课可以在家自学，第二节课课堂巩固，全部学生已经掌握了。

三、在对话教学中引入微课

我们使用的是PEP人教版三年级起点的英语教材，教材中基本上是情景剧。针对这类对话，我们可以先课前用录像机录好学生的表演或寻求家长的协助录好录像来创设情景，以此来扩展学生的思维和创造力，让学生能自信的在课堂中表演自己编的对话。如：三年级下册Unit 2 My family.“家庭成员”对于小学生而言是最熟悉的，生命中不可或缺的。为此，在制作微课时，我以Family的广告带动学生的预习情绪，刺激学生的感官。我还录了一个介绍自己的家庭成员的视频。随着，引出先学任务。1.请先学单词：“father、mother、brother、sister、

grandfather、grandmother”等家庭成员的英语单词；2.请用英语介绍自己的家人。3.请带齐全家福。学生看了微视频后，对于本单元学习的主题内容非常感兴趣。于


是，学生都积极投入预习活动中，自主学习与家庭成员有关的内容。在第二天的课堂上，教师给予学生机会，让学生展示预习成果，说出自己知道的与家庭成员有关的英语单词，并尝试表达，表达的好的录起来发到班级微信群，让家长及时掌握孩子们要学习的内容，并给予家长和孩子一个学习的范本。被表扬的孩子的内心也能得到极大的满足。

在对话教学的巩固与拓展阶段，我们更要合理选择和设计微课的形式与内容，多个角度巩固和运用所学知识，培养并提高学生的语言运用能力。

四、小微课，大辅导

微课短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题而设计，非常适合学生自学。时间和地点可以自由选择，有很大的自主空间，只要有学习的愿望即可实现。它适应不同的学生，视频播放快慢也可自主调节，让不同程度的学生根据自己的基础和接受程度控制视频的快慢。由于视频可以反复播放，使那些平时反应慢又羞于发问的学生能够从容地反复观看，更好解决了后进生的转化问题。 微课课堂只是构建高效课堂中的一种方式，它虽然在一定程度上吸引学生，保持学生的注意力，但最关键的一定是要不断提升微课的质量（设计要有创意，讲解要够精彩，语言生动，能带动学生同步思考），提高学生自主学习的能力，使教育教学的质量进一步提高，这才是我们的最终目的。

微课是移动互联全媒体时代教师专业发展的重要载体。微课让老师从习惯的细节中追问、思考、发现、变革。由学习中变为开发者和创造者，在简单、有趣、好玩中享受成长。

总而言之，在小学英语教学中，一定要让课堂“活”起来，最大限度地调动学生学习的热情，提高课堂教学的参与度和效率。在实际的英语课堂教学中，要切实有效地运用微课提高教学效果，仍需要我们不断探索和研究。

参考文献：

[1]张莺.小学英语教学法[M].东北师范大学出版社，2000.

[2]陈心五.中小学课堂教学策略[M].北京：人民教育出版社，2000. [3][美]麦克唐纳.如何打造高效能课堂[M].北京：中国青年出版社，2011.

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