基于学习路径的幼儿数学活动观察与指导丛书》学习体会

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基于学习路径的幼儿数学活动观察与指导丛书》学习

体会



大年初六，开读《儿童早期的数学学习与教育——基于学习路径的研究》，以前读过一点，不够深入，属于急用之读。

此为前言开篇第一句，达纳不认识，这句话倒很有感觉。这是一个判断，能成立吗？为什么？成立的理由可以找出三点：

1.教，是专业的事，凡专业的事必须不断学习精进，所谓，学（业）如逆水行舟，不进则退；

2.教学相长，教一旦发生，必有学的反馈与促进，几千年前夫子就说过，毋庸置疑；

3.敢于做专业事的，实属上进之人，不停学习早已成为习惯。这里插一句，早年一位老教师跟我说过他观察总结的一些人生道理，其中有一个，我记忆颇深，他说，凡是教学上有些成绩便想着往领导层钻的人，一般干不出什么名堂，我不解，他解释说因为这些人骨子里并非上进之人！我仍然不解，老先生很耐心，说，他们怕钻研，坐不得冷板凳，总想着轻巧做事，能有什么出息？那时候似懂非懂，等痴长了这十几年，才算有些心得。老先生是高人。又想起前不久网上听张文宏讲话，大意是上海是一个敢于让专业人士做专业事让专业人士有话语权的城市，他的专业就是传染病科医生，整个科室的医生都是很专业的，他还调侃自己因为近来总抛头露面干了行政事专业水平已经被同事们落下了！老先生和张文宏对专业事的态度很令人动容，当






然，他们并非否定其他事的价值，比如管理的价值，从某种意义上说，管理也是一种专业。打住，这里不展开。

二

这段话不好理解的。

1.一个特定的数学目标：包含了数学学习内容，数学学习目标； 2.儿童到达这个目标的发展路径？有些费解，有目标就到路径了吗？咱数学上，两点才能确定一条直线呢！否则，到达一点的路径将有无数条！所以，要理解这句话，不能只落脚在“发展路径”上，还要关注“儿童”二字——儿童在哪里？也就是儿童的学习起点在哪里？

3.一系列帮助儿童沿着路径前进的教学活动，这里才是我们需要的，这也暗示了，任务驱动式的学习。重要的是，学习任务不是凭空捏造的，其来源有据可依。

好了。梳理一下，数学内容分析确定数学学习目标——学习起点分析确定学习路径——标着学习目标，贴合儿童起点，沿着学习路径，设计合适的科学的教学活动。

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