浅议幼儿园的自然科学教育

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浅议幼儿园的自然科学教育

作者：潘丽田

来源：《数码设计》2019年第10期

摘要：幼儿对周围的一切都充满了好奇心，新鲜的、未知的事物吸引着他们的眼光与注意，如何正确引导他们认识和解决这些事物呢？在幼儿园中进行科学教育活动是个不错的选择。本文主要针对幼儿园中的自然科学教育活动，从意义、形式、内容、方法、过程以及反思这几个方面浅显地表达笔者的看法。

关键词：幼儿园;自然科学教育活动;探究性

中图分类号：G613.3;; 文献标识码：A;; 文章编号：1672-9129（2019）10-0073-01 Abstract： children are full of curiosity about everything around， fresh and unknown things to attract their eyes and attention， how to correctly guide them to understand and solve these things？ It is a good choice to have science education activities in kindergarten. This paper mainly aims at the natural science education activities in kindergarten， and expresses the author's views from the aspects of meaning， form， content， method， process and reflection.

Key words： kindergarten; Natural science education activities; To explore the sex

應该如何培养呢？根据学前教育学理论，我们得知幼儿的活动有生活活动、教育教学活动和游戏活动，每一个活动都至关重要，而由始至终贯穿幼儿成长进程中的是教育教学活动，伴随着他们由小到大，最后为国家和社会发挥能量。因此，科学技术的发展程度确实直接决定了一个国家的强盛与否，而人才的培养就是这里的重中之重。人才什么时候培养呢？笔者认为，应该从小抓起，从幼儿抓起，根据幼儿的生理和心理的特点，以基本科学知识和思维方法教育幼儿，从小启迪幼儿科学意识，激发其探索欲望和主动学习的好习惯。由于幼儿天性喜爱自然，对自然有种莫名的亲近感，通过自然科学的学习，能更快更好地发展他们的思维以及解决问题的能力，最大化地发展幼儿的潜能。下面，笔者就浅谈一下自己对幼儿园自然科学教育活动的认识。

1 幼儿自然科学教育的意义

1.1激发幼儿的探索欲望和主动学习的兴趣皮亚杰曾经说过;“儿童就是科学家”，这句话的意思是说“儿童天生就对世界充满了好奇心，他们渴望了解和探索这个世界”。我国《纲要》也提出：要让幼儿对周围的事物现象感兴趣，有好奇心和求知欲、并能运用各种感官，动手动脑、探究问题。幼儿来到这个世界，他们对任何东西都很好奇，他们每天都要问很多的问题。这是因为他们的好奇心和探究欲望在“作怪”，而这些正是幼儿的认识活动得到维持、发展并获得成功的首要条件，而幼儿园的科学教育活动满足了幼儿的这一特点。


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1.2科学教育培养儿童解决问题能力的目的，是强调儿童能够运用各种感官，运用手和脑，探索问题，使儿童体验探索和解决问题的过程，从而学会学习和解决问题。学会生活。幼儿在科学活动中所面临和需要解决的问题是他们周围的事物和生活。通过探索活动来解决这些问题，幼儿不仅可以学会学习，而且可以在社会生活中发展必要的能力和行为。

1.3关爱生命、保护环境、热爱大自然自然科学教育活动需要幼儿与大自然“零接触”，这样的做法使得幼儿可以与周围环境、动植物、大自然直接接触并做探究活动，幼儿将会逐渐发现和感受大自然的奇妙和美好，感受和体验到人与环境、动植物、大自然之间的微妙关系，并通过各种各样的活动，逐步产生对自然的热爱、自然资源的珍惜、生命的敬畏等，从而具有初步的环保意识，学会珍爱生命等。 2 自然科学教育活动的开展

2.1激发儿童对自然的兴趣是学前科学的最佳课堂和材料。其蓬勃多变的景象为学前科学教育提供了最充分、最直观、最生动的素材。例如，当我们教“虫虫、虫虫飞”时，我们需要带孩子们进入昆虫世界。但如何激发孩子们的兴趣和好奇心呢？在做这次主题教学之前，我们已经准备了相关的材料与教具。带幼儿进入一个活动空间，发现里面到处都是各种各样昆虫的吊饰或是生活形态的标本，这时幼儿的好奇心已被挑起，我们这时再让幼儿走到户外，拿着放大镜等用具，分成小组去寻找昆虫，便会得到意想不到的效果。

2.2自然科学教育活动设计首先，安排活动内容。根据儿童的认知特点，合理、科学地安排活动。既然我们讨论的是自然科学教育活动，那么我们应该包括：认识动植物，特别是那些贴近儿童生活的动植物，了解它们的外在特征、生活习惯和生存环境;了解动植物也是活的，以及他们需要水、空气和食物来维持他们的生活，就像人类一样;植物和动物、动物和动物之间的“生物链”关系;感知和认识与幼儿有关的自然现象，如太阳、月亮、星星、冰川河，季节更替、冷热交替等，使幼儿认识到这些自然现象与人的关系。第二，活动方法：（1）用发现的方法启发儿童的直觉思维。在教学过程中，儿童不是被动和被动的知识接受者，而是主动和主动的知识探索者。教师要善于帮助孩子形成丰富的想象力，激发孩子的直接思维。例如，在船上水的活动中，通过演示观察，可以发现水中的张力可以使船启动，达到了实验的目的。这说明，无论是科学家还是幼儿，都应该运用直觉思维，慢慢地学习科学知识。（2）用“观察法”启发儿童的想象思维。孩子们的观察，除了在课堂上，还可以把他们带入自然环境，拓展视野，启发他们的思考。比如，在散步活动中，引导孩子们观察校园内的自然风光，想象：高大的树木像士兵，矮小的像矮人……儿童在观察中想象，在想象中思考，发展多向思维能力。（3）结合动手操作，培养孩子动手能力。

2.3自然科学教育活动的过程。在自然科学教育活动的过程中，笔者以“神奇种植容器”为例。自然视角是自然的缩影，是儿童认识世界的窗口。从自然的角度开展科学发现活动，培养儿童的科学发现意识，是一条非常有效的途径。这项主题科学活动试图把简单的种植变成生动有趣的情节。激发儿童的观察兴趣，培养科学技能和方法，掌握科学知识。这项活动从制作精美的种植容器开始，这些容器是老师过去精心制作的。这一次，我们大胆地张开双手，给孩子


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们制造的权利。我们鼓励他们大胆利用周围的天然材料和废品。通过想象、加工和创造，我们可以把它们变成精致而神奇的种植容器，从中我们可以体验到废物可以再利用，增强孩子们把废物变成财富的意识。 参考文献：

[1]赵慧. 幼儿园自然科学与语言文学活动的整合[J]. 学前教育研究， 2016（12）：67-69. [2]么娜. 幼儿园大班科学活动环境创设的现状分析[J]. 大家， 2012（7）：173-173.

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