手工操作在幼儿园各领域中的融合

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手工操作在幼儿园各领域中的融合

作者：邹三君

来源：《启迪·下旬刊》2019年第09期

[摘要]本文主要从手工活动在健康领域中的融合、手工活动在语言领域中的融合、手工活动在科学领域中的融合、手工活动在社会领域中的融合等四个方面阐述手工操作活动与各个领域的有机融合。帮助我们怎样去有效地引导孩子在各领域中进行手工操作。 [关键词]手工操作、健康领域、语言活动、科学领域、社会领域、融合

在园本课题《开发利用自然资源丰富幼儿手工创作的研究》开展过程中，我们收获也颇多。《纲要》指出，“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的”。“各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”。在活动开展中，我们根据幼儿的实际情况，将幼儿的手工创作活动与幼儿教育的各个领域进行融合，取到了很好的效果。

苏霍姆林斯基说：“手是思想的镜子，是智力才能发展的刺激物，是意识的伟大培养者，是指挥的创造者。”心理学家皮亚杰也认为：“智慧的花是开放在手指尖上的。”充分说明了动手操作的重要性。

那么怎样充分发挥幼儿动手操作能力？挖掘幼儿动手操作的潜能？下面就活动的开展谈几点体会。

健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。在动作发展的目标中明确提出要求幼儿手的动作灵活协调。《3-6岁儿童学习与发展指南》也给我们提出了很好的教育建议“创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调”。我们就将我们的手工活动充分地融合到了健康领域当中，如充分利用各种自然、废旧材料和常见物品，让幼儿进行画、剪、折、粘等活动。 在开展体育活动“踢毽子”中，我们要为幼儿每人准备一只毽子，如果光靠老师来准备会很费时的。那么，我们就可以组织幼儿自己动手，用皱纹纸或者是编织带来制作毽子。这样不仅让幼儿动作操作能力得到了锻炼，而且幼儿在玩自己制作的毽子时，还有一种无比快乐的成就感，既发展了幼儿的动作，又愉悦了幼儿的身心，达到了一举两得的成效。

幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，我们应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。我们可以借住手工操作活动来丰富幼儿的语言。


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如小班的孩子可以进行简单的动物折纸，然后添画上眼睛、鼻子、嘴巴，最后再粘上冰糕棍，这样一个简单的木偶就做好了。那么孩子们可以在听故事录音的时候，进行角色表演，这样比起看图讲故事要有趣得多，同时也培养了他们认真倾听、善于表现自己的能力。因为他们想让自己的角色在什么时候出现，就得认真听故事，然后才能进行表演。

到了大班，孩子们则可以自己动手，通过剪、贴、画、刻等方式制作绘本，幼儿在自制绘本的过程中，通过与同伴相互交流、自己创编故事、欣赏同伴制作的绘本，最后进行自制绘本故事比赛，这样充分地发展了幼儿的语言能力和创造能力。在平时的故事表演中，还可以让幼儿自制手偶，“边演边说”，给他们创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。

幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣体验探究过程，发展初步的探究能力。他们的思维特点是以具体形象思维为主，我们应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。根据幼儿其特点，我们就将手工活动充分地运用到科学领域中。

在数学认知方面，引导幼儿认识图形活动中，我们就给幼儿提供了一些日常用品，如蛋糕盘子、纸盒、纽扣、等等自然资源，让幼儿通过玩玩、做做，拼一些有趣的图案，充分认识并了解各种图形及其特点。

在科学活动“纸的力量”中，老师引导孩子们想怎么才能增加纸的力量，让他承受1瓶小的矿泉水？孩子们通过各种办法，如多用几张纸、把纸折成条、把纸做成口袋等方法，孩子们在动手操作中通过折一折、粘一粘去探索、发现，并去解决了问题。

幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移转化地发展起来的。在幼儿园的活动中，我们给他们提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动。

如社会领域中的"孝敬老人"，目标中要求幼儿能亲手制作礼物送给老人，我们就根据幼儿的实际情况，为他们提供一些纸盒或者是卡纸，让他们动动自己的小巧手进行制作。只要教师在进行教育活动时设计合理，就能在任何的教育活动中为幼儿创造一个充分展示自己的空间。 在区域活动中，我们给幼儿提供了很多的自然资料。在娃娃家，我们投放了碎布、糖果纸、纸盒等，让幼儿可以动手操作。在美工区，投放了一些日用品类，如纽扣、棉线、绳子、保鲜袋、纸盒等幼儿在動手操作的同时，又发展了他们的社会交往能力。当然，还有许多区域都可以投放一些自然资源，让幼儿充分自用这些自然资源，发展他们的动手能力。

总之，我们要为幼儿创设丰富的教育环境，注重各领域之间的相互渗透和融合，提供各种自然资源，让幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验，在发展幼儿动手操作能力的同进，也对于促进幼儿身心全面发展具有特殊的教育作用。


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参考文献：

[1]陆宝霞.在快乐手工活动中提升幼儿的语言素质[J].广西教育，2016（33）：127-128. [2]杨巍.艺术教育与科学教育融合的可能性探索--以幼儿园手工制作活动为例[J].学前教育研究，2010（5）：11-13.

本文来源：https://www.dy1993.cn/ux8K.html