语文《怀疑与学问》教学设计

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语文《怀疑与学问》教学设计



语文《怀疑与学问》教学设计范文 一、教材分析 二、学情分析

学生可以对“怀疑与学问”的关系初步做出自己的感悟判断，但缺乏思考深度；对理清句间关系和段间关系有困难，文章中间的.论证过程不容易梳理清楚。

（一）在理清段间关系的基础上理清文章论证思路，理解怀疑精神的内涵与意义。

（二）把握观点和材料之间的联系，学习本文的论证方法，体会议论文论证的严谨性。

（三）正视怀疑的重要性，培养学生敢于质疑的精神。 四、教学重点

（一）理解怀疑精神的内涵及其重要意义。

（二）学习本文的论证方法，体会议论文论证的严谨性。 五、教学难点

（一）理清句与句之间，段与段之间关系。

（二）学习本文的论证方法，把握议论文严密的论证结构。 （三）正视怀疑的重要性，培养学生敢于质疑的精神。 六、教学过程 第一课时 （一）激趣导入


教师引导：《战国策·魏策》中出现了三人成虎的成语。意思是指三个人谎报城市里有老虎，听的人就信以为真。街市是人口集中的地方，当然不会有老虎。说街市上有虎，显然是造谣、欺骗。如果对传说的话不怀疑，而是轻信，有可能会造成很严重的后果。因此，怀疑是必要的。怀疑精神作为一种可贵的品质，它与学问有怎样的关系呢？今天，我们来学习顾颉刚先生的文章《怀疑与学问》，看看他对怀疑有怎样的认识。

学生活动：听故事，正视“怀疑思考”的重要性。 （二）整体感知

教师引导：请同学自主默读课文，勾画每一段的中心句。 学生活动：理清句间关系，找出每段中心句，交流并统一答案。 （三）深入思考

教师引导：再读课文，用“因为”“所以”“可见”“其实怀疑不仅是”“也是”“因此”等词语将中心句连接起来。

学生活动：理清段间关系，理清文章论证思路，从而讨论出怀疑精神的内涵以及对于做学问的重要意义。

（四）布置作业

教师引导：摘抄、熟记课文所引用的名言，理解其内涵，在课外搜集有关治学方面的名言警句或典型事例。

学生活动：完成作业。 第二课时 （一）以旧带新

教师引导：上节课我们梳理了《怀疑与学问》整篇文章的论证思路，知道了“学则须疑”，“怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必需步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”。下面请同学们一起背诵课文所引用的名言。等待学生背后，找2-3位同学给大家讲讲其所背名言的内涵及其作用。

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