《陈情表》教学案例

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《陈情表》教学案例

作者：张忠鑫

来源：《中学语文·大语文论坛》2008年第08期

［教学目标］

1.声情并茂诵读课文，积累文言词汇与成语。 2.理解所陈之情，欣赏陈情艺术。 3.品味真诚恳切的情感。 ［教学方法］ 诵读法、讨论法 ［教学过程］ 一、导入

北宋大文豪苏轼曾评论“读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。”今天，我们来学习千百年来写“孝”的至情至性第一文——李密的《陈情表》。 二、课文诵读，整体感知

1.听录音，标注字音，重点词语，（屏幕显示基础知识）。 2.自由朗读，初步感知文本以情见长的特点。 3.高声诵读，了解课本大概内容：苦情、孝情、忠情。 三、研读课文，质疑讨论，理清思路

1.①是谁陈情？②向谁陈情？③为何陈情？④陈什么情？⑤如何陈情？

回答：①李密。曾出仕蜀汉担任尚书郎。②晋武帝。司马炎废魏称帝，为人阴险多疑。建国初，为笼络人心，对蜀汉仕族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。③新晋拜臣郎中，除臣洗臣，郡县逼迫，州司临门，进退狼狈。④祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征。⑤动之以情，晓之以理。


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2.李密为什么要先尽孝？

回答：①半岁父丧，四岁母嫁，祖母抚养；②年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦；③两辈单传，内外无亲，形影相吊；④祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。 3.李密先尽孝后尽忠的理由是什么？

回答：①圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育；②尽孝之时短，尽忠之日长；③卑恭谦逊，不矜名节，生当陨首，死当结草。 4.忠孝矛盾为何最终能够化解？

回答：①先陈个人悲惨遭遇及家庭凄苦，突出祖孙特殊关系，作为依据；②再陈自己对新朝宠命的感激涕零之心，传达感恩尽忠之情；③抬出朝廷以孝治天下的大理作为说理依据；④表明自己无以言表的心迹，提出先尽孝后尽忠方案。 5.补充陈情效果。

“天真”、“至情”的陈情打动了多疑的晋武帝，他览表后感叹道：“士之有名，不虚然哉”？并收回成命，还赐予李密奴婢二人及赡养祖母的费用。 6.板书设计

情?摇?摇?摇理?摇?摇（1）不幸的家境未曾废离（2）两难的处境忠孝难全（3）不仕的理由恪尽孝道（4）两难的解决先孝后忠?摇?摇四、课外拓展

有人说，“孝”是传统美德，“百善孝为先”，“孝为德之本”等；也有人说，“孝”是封建糟粕，“父母在，不远游，游必有方”，“父为子纲”等。你认为应该如何理解“孝道”？在构建和谐社会的今天有何意义？请根据自己的认识写一篇随笔。 五、教学反思

1.要善于运用诵读法来培养学生的文言语感。

诵读是达成对话的一种有效途径，着意指导学生诵读，让学生亲近文本，感知语言魅力，是加深记忆和理解的有效途径。 2.教学内容要切合学生的实际需要。


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真诚恳切，至性至理，以情动人是本文最大特点，也是提高学生情商的基础。学生平时习作，空话大话多，与人聊天，不着边际多，平时教学，就应因文制宜，一课一得，提高学生文学修养。

3.探究拓展，激发学生思维论辩兴趣。

平时教学，笔者普遍发现学生思维、论辩能力较差，尤其缺乏理性论辩意念。应通过有意识的拓展延伸，指导学生养成论辩兴趣，不断提升思维论辩水平，真正学以致用，寓教于乐。 ★个人简介：张忠鑫，湖北省咸宁市青龙山高中教师。

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