色彩12静物写生的方法步骤

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哈 尔 滨 市 第 二 职 业 中 学 教 学 方 案（一）

备课时间：2014年11月12日 课题

授课时间：2014 年12月7日

需 3课时

授课班级：高 二（567 ） 教师：朱晓红 第 2 课时

课型

新授课

静物写生方法步骤——着色

目 标 项 目

目 标 层 次（高中低）

A B C

综合应用 综合应用 熟练掌握 熟练掌握 熟练掌握

熟练掌握 掌握 熟练掌握 掌握 掌握

基本掌握 基本掌握 掌握 基本掌握 初步掌握

知识

目标

物体色彩的基本元素 色彩关系

柚子形体的造型能力

能力目标

固有色、环境色、光源色在生活中的体现和应用 观察柚子的明暗变化规律并准确调配颜色加以着色

德育目标

培养学生的观察能力，审美能力，实践能力，培养创新意识；鼓励学生积极进取，坚定对学好色彩的信心和决心，形成自由平等开放互助友爱的课堂。 对光源色、固有色、环境色的分析理解并且能够综合应用

重点

难点 准确调配颜色，着色符合固有色、环境色、光源色对物体（柚子）的影响 教法 讲解法、引导发现法、示范法、讨论法、练习法 板书设计：

教 具

教材、绘画工具、多媒体、教师自制挂图

静物写生方法步骤——着色



一、物体色彩的基本元素 二、色彩关系：

固有色 暗部

环境色 中间色调 光源色 亮部

内容：完成本节课课堂练习画面 要求：1. 画面完整

小

2. 色调调配准确

结

3. 符合固有色、环境色、

光源色对物体的影响。

色彩写生课是美术设计专业的专业基础课程，希望通过今天的学习，同学们能够更理性的分析物体颜色的构成，调配出更准确的颜色，熟练地掌握色彩变化的规律，并能在将来的设计中准确熟练应用。

作 业

课后反思

哈 尔 滨 市 第 二 职 业 中 学

教 学 方 案（二） 教师：朱晓红




教 学 内 容 及 导 学 设 计

【组织教学】检查学习用具—画板、调色盒、画笔、画纸 【课堂导言】

展示多幅旅游胜地自然风景图片：碧蓝的湖水与绚丽 多彩的植被，加入小鸟悦耳的鸣叫、流水潺潺声的音效; 背景音乐配上《森林之声》，旋律清新流畅，使学生仿佛 置身于大自然色彩斑斓的美景之中，声、色并茂，产生强 烈的音色情感共鸣。

当教师引导学生进入视觉的感性认识中时，及时提出问题：究竟是形还是色彩引起美感？学生回答问题之后，教师引出结论：“色彩的感觉是美感的最普及形式”，这是马克思的论述，他肯定了色彩体现的美感。



学生活动与调控

在欣赏图片时，激发学生对大自然的热爱、对生活的热爱及对美的追求。这样既提高了学生审美能力，又陶冶了学生的美感情操。

让学生观察真实水果， 引导发现：人眼所看到的物体颜色，都是由这三种基本元素构成。在课堂中希望学生互助友爱，形成和谐的课堂。



小组实验1，观察分析不同光源色彩，指导激励学生自主完成。

观察两幅图片，使学生明白不同光源给人不同的心理感受，并结合专业特点强调光源颜色的重要性。

为了能更准确

地着色我们必须了解组成物体色彩的【课堂内容】

基本元素。即固有

静物写生方法步骤——着色

色、环境色、光源

一、物体色彩的基本元素 色。



1. 固有色：物体在正常日光照射下所呈现的固有色彩。



导学设计：1.通过不同颜色的水果，启发学生说出其色相名



称，明确固有色定义。



2.将多种水果放在一起，引导学生发现，不同



师提示： 颜色水果并置在一起时，相互会产生作用，从

相同的物体在不同的光源照射下会产生不同的色彩而引出环境色的内容。

变化。





2. 环境色：是指某个物体在不同环境里，其固有色会受

环境色彩的影响而产生变化，即环境的色彩

反射到物体上，及物体色彩与环境色彩对比



中，产生的色彩变化。



3.光源色：指某种光线（如太阳光、月光、灯光、烛光 师提示：

等）照射物体后所产生的色彩变化。 不同光源给人不同

的心理感受。

导学设计：实验1：正常手电筒光线照射在白纸上，确定



师强调：

纸张颜色，然后将手电筒罩上红布，改变光源 颜色，引导学生发现纸张颜色变化。 实验2：利用彩色卡纸遮挡静物投影灯使其改 变颜色，观察柚子的色彩变化。

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