幼儿科学图书的阅读指导策略

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浅谈幼儿科学图书的阅读指导策略

又到了区域游戏的时间，孩子们都各自选择好了各自的游戏区，和以往一样，阅读区内的小椅子上已经坐满了小朋友。刚开始时，阅读区秩序良好，每个孩子都在安静地翻阅着自己选择的图书。可没过一会儿，就有一两个小朋友开始站起来，到书架上去换书，一会儿翻翻这本，一会儿拿拿那本，其余的小朋友显然受到了影响，也坐不住了，互相交头接耳，小声地说话。频繁换书的幼儿越来越多，虽然我在旁不住地提醒，可还是乱作一团，最后有的幼儿干脆就离开了阅读区，拿着游戏牌到其他区域里去了。这和我班以前的阅读情况可大不一样，究竟为什么连以前很爱看书的幼儿今天也变得兴趣索然呢？

事后我问第一个离开阅读区的曹家栩：“今天你为什么看书看了一半就去下棋了？你以前不是很喜欢看书的吗？”他回答说：“我觉得看书没意思，上面的图我都看过了。”我又问：“图书上的内容你都看过了，那你能自己讲出来吗？”他摇摇头说：“我只认识上面的一点点字，其他的看不懂。”从他的回答中我找到了问题的答案。

原来，为了配合“小问号”这个主题活动，我在阅读区投放了一批小朋友新带来的书，大部分都是科学知识方面的内容，而我班以前阅读区大多以童话故事书为主，小朋友们可以通过理解画面来推理故事内容，可是这些科学类的图书前后内容不相关联，又以文字居多，难怪小朋友们会看不懂，觉得没意思呢。

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