初三下期英语分层教学总结

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初三下期英语分层教学总结

宜宾市第五初中 宛燕鸿



“因材施教”想必是分层教学的出发点。分层教学是推进素质教育的形式之一，它能很好地处理共同发展与差别发展，一般发展和特殊发展的关系。这种注重共性和差异相结合，因材施教的教学方法，对全体学生的素质提高和人格的培养起着关键的作用，充分体现了全面提高和发展学生素质的教育思想，是一种大面积高教学质量，缩小两极分化的行之有效的教学方法。

本期我但任一个分层B班的英语教学和班主任工作。对于B班的教学，各有

说法，有的人认为很轻松，因为没有拔尖的学生，也没有什么调皮的学生；有的人认为压力大，因为B层既要教学，又要保证课堂句纪律，既要往C层输送人才，还要尽量让学生不要往下掉。从我体验过教学的角度来说，他们说的都有道理。

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对性地教对教学成功与否至关重要。最初接触B层学生的时候，我不是很了解他们，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，一厢情愿的认为学生这样就易接受。但一开始我就碰了钉子。在讲授第一课的时候，我按照自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期理想，结果后来下课一调查，一听同学们反应，才知道我讲的口语大部分同学反应跟不上，而教学的部分内容同学们有的以前从来未学过。于是，我在课后更多的主动走近学生，与他们聊天谈心，增进彼此的了解，从而更进一步了解了学生的状况： 一方面，学生英语听、说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，B班的同学不怎么活跃，上课气氛也不是很积极，因为大多数是中差生，几乎没尖子生，带动力小。因此，讲得太深，就成了老师讲给自己听了。由此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课


效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。

在了解学生的具体情况下，征对该层学生基础弱，我在平时的教学中重抓基础，为了让学生易于吸收，我尽量把形式应该掌握的知识点和语法掰得更细更烂。精讲多练是我采取的一个巩固学生所学知识的方法。在课堂上，我少讲精讲，让每位同学做好笔记，掌握知识重点难点，然后给予他们更多的时间练习加以巩固，针对当天的知识我每天都要以小黑板的形式给他们以适当的课后练习。

因为英语的特殊情况，学生在学习中，差生面较大，稍不注意课堂管理会严重影响班内的学习风气。为此，我制定了具体的计划和目标，对同学进行有计划的辅导。我把同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学我采取适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩方法，当然不能操之过急，并且多鼓励，只要他们肯努力，成绩有望提高；第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人我进行课余时间个别谈心，建立起师生之间的信任和理解，让他们尽量学习并一定遵守课堂纪律。我想只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。

经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高两班的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，争取进步。

以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位领导老师，取得更好成绩。

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