利用古诗词的美培养学生的数学意境初探

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利用古诗词的美培养学生的数学意境初探

一、培养学生的美感

数学思维需要有美的启迪和引领，古诗词正是培养学生美感的重要工具。比如在人教版七年级下册数学中，有一道关于圆的面积的题目：小明画了两个圆，直径分别为 6 厘米和 2 厘米，两个圆之间的距离是 8 厘米，问两个圆并在一起之后所得的图形的面积是多少。这时，我们可以引领学生欣赏李白的《将进酒》中的一句诗：“春花秋月何时了？往事知多少。” 激发学生对美的感悟，从而更好地理解数学中的圆。 二、开发课外阅读

在中小学生的成长过程中，古诗词是一种高雅的文化素材，阅读古诗词在培养学生的数学意境方面也有着重要的作用。比如在代数中，学生需要掌握高斯消元法，而高斯的数学精神正是与司马迁等古代文化人物的思想交汇而成。因此，我们可以在课堂上引导学生去阅读古诗词，凭借美好的语言来开发学生的思维，在语言中激发数学思维的灵感。 三、创设情境

情境创设是一个不可或缺的培养数学意境的有效途径。我们可以挑选一些蕴含数学思想的古诗词，创设情境来讲解，使学生理解数学知识的同时感受到美的文化魅力。例如，在中二年级初步了解正比例例函数的概念后，可以选用唐诗白居易的《赋得自由二首》中的“大江东去浪淘尽，千古风流人物故”等诗句，其中“浪淘尽”和“千古风流人物故”所蕴含的自然规律就是正比例函数的例子。 四、拓宽视野

古诗词作为文化遗产之一，拥有着传统文化的先进思想和深层次的哲学思考，阅读古诗词之外还能够拓宽学生的文化视野。通过了解古代数学家的生平和思想，学生可以更好地理解数学知识的渊源和本质，从而更好地培养数学意境。

综上所述，古诗词作为文化遗产中的精髓和美学，可以为数学教育提供情感、思维和文化上的密切联系，进一步激发学生的兴趣和创造力，促进学生的数学思维的发展。因此，在教学实践中，教师应该引导学生去欣赏、阅读、理解古诗词，以此开拓学生的视野，培养学生的数学意境，为学生的全面发展打下基础。

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