“手势舞蹈”教学模式在小学音乐教学中的有效应用

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“手势舞蹈”教学模式在小学音乐教学中的有效应用

摘要：手指活动和人的大脑发育有着密切的联系，在小学音乐的教学过程中运用手势舞蹈的教学模式，可以使学生们的眼睛，手和大脑充分的协调，对这些部位功能的发展也具有很大的好处。采用手势舞蹈的教学模式，不仅可以开发学生们的大脑潜能，而且可以锻炼学生们的肌肉发育，也可以让学生们体会到学习的乐趣，更好的理解音乐教学的内容。

关键词：手势舞蹈；小学音乐；教学应用

在新课改的背景下，教育行业涌现出了很多的教学辅助手段。音乐是一门艺术，作为小学音乐老师，如何根据小学生的特点来选取音乐教学的辅助手段，让学生们快速加入到课堂，提高学习兴趣成为了一个需要突破的问题。笔者认为，在小学音乐的授课过程中，可以结合歌曲的意境，让学生们在快乐的氛围里运用手势舞蹈的模式进行学习，从而达到很好的学习效果。 一 “手势舞蹈”教学模式在小学音乐教学中的重要性

近几年，我国各行各业都在发生改革，教育行业也在不断的进行创新。音乐教育作为提升小学生艺术审美的学科，越来越受到大家的关注。手势舞蹈作为一种新型的教学模式，在小学音乐教学中具有至关重要的地位。 （一）培养学生的创造力

手部舞蹈是一种无声的语言，可以通过手部的舞蹈，使学生们的手部以及整个身体根据听到的音乐进行一系列的动作。手部舞蹈可以调动学生们的创作热情，促进学生们的创造力和想象力，从而使得学生们更好的感知音乐。 （二）提高学生们的反应能力

小学阶段的学生们缺乏学习能力，而在小学音乐教学的课堂上，需要学生们记住一些乐谱，因此，将手势舞蹈运用到小学音乐的教学课堂上，不仅可以丰富教学元素，而且可以帮助学生们更好的进行记忆锻炼，掌握适合自己的记忆方法，提高音乐教学的教学效果。 （三）提高学生们的节奏感

手势舞蹈和学生们的日常生活联系非常密切，老师们可以根据学生们各自的特征，在平时的学习中找到更多的吸引学生兴趣的教学方式，为学习音乐提供支持，比如手势舞蹈，可以要求学生们根据节拍来训练整体的节奏感。 二、小学音乐课堂教学模式的漏洞 （一）学生们吸收不了老师所讲的知识

在小学音乐的很多教学课堂中，都会出现老师在讲台上讲课，但学生们在讲台下做自己想做的事情。但很多老师在讲台上发现了这一现象，为了不耽误课程进度，不浪费时间，便选择睁一只眼闭一只眼。这种老师不管学生的行为大多出现在年龄较大，教龄较长的老师中。因为这种老师教学方式已经固定，老师们也不愿意接纳新的教学方式。所以就形成了老师们在讲台上自说自话，而学生们在讲台下做着自己想做的事情这一问题。 （二）各个学生之间的基础参差不齐

由于个人原因，学生们的学习基础存在着很多差异。但很多老师在遇到这种问题时，选择在学习基础好的同学身上花费大量的时间，而对于学习基础差的同学却置之不理。虽然这种老师不管不顾后进生的行为不常见，但对于老师们来说，这也是一个比较烦恼问题。尤其是当老师们在讲台上讲课时，讲的音乐问题复杂


的话，基础不好的同学便听不懂，但若讲的问题简单化，基础较好的同学便没有办法汲取更多的知识。 （三）部分教师思想落后

在当今社会的小学音乐教学中，有一部分小学音乐老师们的教学能力有限，教学思维比较传统，甚至落后，并没有把小学音乐的教学作用得到完美的呈现。有很多老师的意识较落后，不重视小学音乐手势舞蹈的教学。只顾一味地教授音乐知识，这样不利于提高学生们的学习兴趣，更不利于提高小学音乐教学水平。 三、“手势舞蹈”教学模式在小学音乐教学中的应用策略

更好的推动手势舞蹈在小学音乐教学过程中的运用可以从以下几个方面入手，从而推动小学音乐教育的发展。 （一）构建愉悦的课堂气氛

小学阶段音乐教学的重点是通过音乐来提高学生们的感知能力，因此，在小学音乐的课堂上，老师们应该充分的发挥手势舞蹈的自由性，合理的组织律动让学生们做出相应的条件反射，从而构建出和谐的课堂目标。

受到小学生年龄和心理的限制，在音乐课堂上维持良好的秩序成为了每个老师的噩梦。因此，老师们要经过设计合理的手势舞蹈，让学生们听到某一指令后，就习惯性的跟着音乐一起活动。小学音乐老师们也可以将一部分的手势舞蹈融入到课前等待的过程中，通过手势舞蹈的方式吸引学生们对小学音乐课堂的学习兴趣，为学生们的学习打下基础。小学音乐老师们可以引导学生们随机的进行手势舞蹈，提高学生们的感知能力，活跃小学音乐课堂的学习氛围。 （二）丰富学习体验

在实际的小学音乐的教学过程中，老师可以根据不同的教学内容为学生们创新不同的手势舞蹈形式。这样不仅可以丰富小学生在小学阶段所学到的知识，而且可以为学生们在更高的年龄段学习音乐知识打下良好的基础。比如教材曲目《剪羊毛》，这是一首三拍的曲目 。老师可以根据这一曲目的特点，为学生们单独设计不同的手势舞蹈，让学生们获得不一样的音乐学习体验，吸引学生们的学习兴趣。

随着学生们年龄的增长，老师们可以把设计手势，舞蹈动作的工作交给学生，让学生们积极地参与到课堂中来，提升音乐课堂的趣味性。因此，小学音乐老师们不仅要根据实际情况和现实的教材，设计不同的手势舞蹈，让学生们在不同的曲调下有更加丰富的学习体验，而且可以为学生们打下坚实的基础。 （三）构建不同的课程目标

在小学阶段的音乐课堂上开展手势舞蹈这一新型的教学模式，不只是单纯的让学生们提高自己的手动能力， 而是如何在手势舞蹈的基础上培养学生们对于音乐的感知能力，这是开展这一教学模式的根本目标。因此，在小学音乐教学课堂上，老师们应该根据学生们不同的感知水平，为学生们构建不同的课程目标，以保证学生们能够在小学阶段提升自己的音乐水平。比如在实际的教学过程中，老师们可以为音乐感知能力好的学生设计难度高的课程目标，让这一部分学生不仅能够完成课程目标，而且还可以提高自己的能力。对于音乐感知比较弱的学生来说，老师们应该对这部分学生能力水平构建相对难度的目标，提升这部分学生的学习兴趣。

（四）音乐节拍的感受

传统的小学音乐课堂教学一般都是采用板书，学唱等方式，比较枯燥，没有办法让学生们感受到音乐节拍，会使学生们失去学习兴趣，影响学生们音乐素养


的发展。因此，老师们要在小学音乐教学的环节中运用手势舞蹈，让学生们在活跃的氛围中在学习音乐知识，感知音乐节拍，体会音乐魅力。比如在《让我们荡起双桨》这首歌曲中，这首歌曲是四次的节拍，老师要在具体教授环节设计一些手势舞蹈的动作，引导学生们以音乐的节拍为标准，进行一系列的手势舞蹈动作。手术舞蹈这一教学形式不是单纯的加入手部动作，需要老师在教学的过程中更新教学理念，对学生们本身的个性化差异进行考量，老师们应该根据学生们不同的接受能力设计与之相符的手势舞蹈，从而训练学生们的节奏感，调动学生们的积极性。 总结语：

综上所述，手势舞蹈这一新型的教学模式在小学音乐教学的过程中不断发展，越来越多的人重视到音乐的重要性。小学阶段是学生们发展各方面能力的初级阶段。小学音乐知识的学习不仅能使学生们养成良好的创新能力，而且会对学生们的成长带来积极的影响。小学原教师在教学的过程中应该立足于实际，善于发现学生们的需求，根据学生们不同的感知能力设计不同的手势舞蹈动作，老师们应该记得引导学生感受音乐情感激发学习兴趣。只有通过音乐和肢体的结合，才能够加深学生们对于音乐的情感认知，从而实现学生们的全面发展。

参考文献：

[1]张晓兰.声势律动在音乐教学中的运用探析[J].课程教育研究,2019(50):210-211. [2]刘玮.浅述声势律动在小学音乐课堂中的应用[J].考试周刊,2018(96):173-174.

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