浅谈小学英语音标教学

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浅谈小学英语音标教学

作者：杨露

来源：《读写算》2013年第36期

【摘要】本文针对目前小学生英语学习中的语音学习，特别是音标学习所存在的问题及现状，分析了在新课程改革下音标教学对小学生英语学习的影响，从音标教学的重要作用和教学方式方法等角度分别提出了一些看法和行之有效的措施。 【关键词】音标小学英语单词识记音标教学

英语语音是一个“牵一发而动全身”的重要因素，因为只有掌握了语音、掌握了读音和字母拼写之间的关系，才能牢固记忆单词；只有一定量的单词积累才能熟练掌握句子。所以说，英语语音是英语学习的本源。

而在小学英语入门阶段，当字母的教学任务完成后，语音教学始终落后于词组与句型等方面的教学，从而使学生没能得到入门阶段规范有序的语音训练，不利于培养学生养成良好的发音习惯，提高学习英语的积极性和综合运用能力。因此，我认为在小学阶段应当把教学的重点放在语音教学上，所有教学项目都应紧紧围绕这一重点进行，使至少90%以上的学生在小学毕业时做到：能正确熟练地读出符合读音规则的单词，能借助音标正确读出不符合读音规则的单词。

一、提高教师的语音观念，重视语音教学。

《英语课程标准》中明确规定，“培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础。”要求学生掌握元音字母在单词中的基本读音；常见的元音字母组合在重读音节中的读音；常见的辅音字母组合在单词中的基本读音等。但有的教师认为在小学英语教学中加入语音，特别是音标，会加重学生的学习负担，于是把教学重点全放在课堂教学模式和方法上。“磨刀不误砍柴工”多学一样东西一定比不学要增加负担。因为“磨刀不误砍柴工。”从综合的角度出发，很多知识和技能一旦学会了，又可以减轻其他的相关学习内容的负担。 二、音标教学置前，尽量与字母、单词的教学同步。

教学26个字母的同时，从归纳字母读音入手，开始逐步接触音标；讲清字母和音标的区别，讲解一些简单的发音要领。现在的学生对字母很熟悉，会读会写，应该说字母不再是教学的难点。而音标才是学生掌握的难点。一般在学生掌握了字母之后，紧接着利用字母中的音标来教学音标，对学生来说是比较容易的。

三、创设游戏、情景，让学生在实践中学习音标。

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