从百草园到三味书屋说课设计

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从百草园到三味书屋说课设计

从百草园到三味书屋说课设计 【课题】

从百草园到三味书屋 【创意说明】

木设计用两个形式精粹、含蕴丰富的问题，带动对全文的阅读品 析，以期达到删繁就简的艺术效果。

【教学步骤】

1、 导入新课：

本单元课文主题是成长，我们将陆续学习古今中外六位名家反映 成长的文章。今天走进我们课堂的是中国现

代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家鲁迅生。让我们一起 来聆听这位伟人的成长故事——《从百草园到三味书屋》。

2、 整体感知：

播放课文朗读带。

结合课前导引了解课文展现的’是鲁迅先生美好的童年生活：灿 烂的春光中有童真，无味的冬天里也有童趣；

自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。 根据课题划分文章段落。


3、 拓展延伸：

⑴铺垫性问题：百草园是乐园，在三味书屋，少年鲁迅是不是就

没有乐趣了呢？

（切入课文第二部分，探究三味书屋之乐）

学生读、圈、议，教师应重点引导学生从文字间体会作者叙述时 的感情。

小结：从这个段落里，我们看到了一颗天真调皮跳荡着的童心, 更欣赏到了散文绚丽之极趋于平淡的最高境界。

⑵主问题：三味书屋的乐趣与作者在百草园事所体会到的乐趣相 同吗？

（引导学生用心阅读课文第一部分，并自觉把前后两部分的内容 进行比较）

学生读、圈、议第一部分，教师可侧重训练学生在把握作者感情 的基础上进行朗读的能力。

小结：正是因为百草园里的景、物、人、事对儿童具有一种温馨 的亲和力，所以少年鲁迅才对它有一种特殊的依恋，才有了离别时的 难舍。

自由朗读第9自然段，领悟作者深情。

学生比较三味书屋之乐与百草园之乐的异同。讨论后各抒几见。 说异说同都行，有道理就可以。

4、选择自己喜爱的句段，有感情的朗读课文。


【资料整合平台】

鲁迅（1881〜1936）木名周树人，浙江省绍兴室人，伟大的文学家、 思想家、革命家。出身，幼时，稍长。1898年到南京求学。1909年 回国，

1918年《狂人日记L 1927年定居上海，1936年病逝。

《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》，这组散文是在鲁迅 生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了在纷扰中寻出一点闲静 来，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷，寻一点闲静，寄一些安 宁而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。

百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家 附近，鲁迅小时侯（12岁到17岁）在这里读书。

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