班主任培训：班级管理的基本内容

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班级管理的基本内容

班主任首先是教育者。这是班主任教育劳动的特殊性所决定的。因为，班主任的工作对象是未成年人，要为人师表，以身作则，履行组织、教育、管理班级的职责，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。在这个意义上，班级管理与行政机关、工矿企业或军队的管理者不能同日而语。如对于未成年人，班级环境是“准社会”，不是社会。因此，同样是惩罚，对失误的员工可以罚款，对犯错的学生则要耐心教育；同样是名次竞争，企业可以搞末位淘汰，但对后进学生，班主任要特别呵护，精心做好转化工作；同样是集体活动，与成人相比，学生更需要教师指导、帮助和监护。归根结底，在班级管理中，班主任要与学生进行心灵的沟通、精神的交往，帮助学生学会做人，学会学习，学会做事，德、智、体、美、劳健康成长，使其成为有良好个性、健全发展的社会公民。

班级管理指班主任带领全班学生，有目的、有步骤地组织、协调、利用、控制各种教育资源，以促进班级学生发挥潜能、全面发展的社会实践过程，具有维持良好的班级秩序、提高学生学习效果、培养学生自治能力、增进师生情感交流、促进学生身心健康成长的功能。

1.班级组织管理

首先，班主任要带领全班同学建立健全班级内部的学生正式群体：班委会、少先队中队会、团支部或党支部，完善其工作机制，划分若干学生小组并产生小组长；其次，确立班级近期、中期和长期奋斗目标；再次，确定班级日常事务的计划与管理，如升旗仪式，学生值周，计划总结（包括周、月、学期、学年工作计划、班级各项总结等），班级评价（奖励惩罚、表扬批评、综合评价等），班级日志和班史的撰写等。

2.班级制度管理

没有规矩不成方圆。健全班级制度、加强科学管理是提高班级管理水平的重要举措。班主任要组织全班学生学习校纪、校规并制定班级行为规范，如组织纪律（考勤措施）、生活管理（公物管理、班费使用、卫生值日）、教室规则、板报宣传、座位编排与轮换等，提高学生自我管理、自我约束的意识。

3.班级教学管理

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赫尔巴特指出：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的

教学都是不可能的。”因此，作为班主任，第一，要明确班级教学管理的重要性及其基本任务，即根据教学任务的要求，在职责的范围内，协调并调控相关的教学活动，诸如课程时间的调配，教学进度的快慢，教学内容的深浅以及作业数量的多少等。第二，建立并维护班级良好的课堂教学秩序，使班级教学工作正常运转。第三，端正学生学习动机，激发学生学习兴趣，指导学生掌握学习方法，使之乐学、会学并学会。第四，完善班级教学活动的管理机制，即以班主任为核心的班级任课教师队伍；以班长、学习委员、课代表为主体的沟通系统；以学习小组长为核心的执行系统。

4.班级活动管理

班级活动是学生身心健康发展的基本条件和重要手段，一般包括班会（例会、班务会、主题班会）；课外活动（文体活动、卫生教育、科技教育、假期生活、社会实践）；团队活动（少先队、共青团活动）。这些活动常常是交叉进行的，难分彼此。无论如何，班级活动管理都要以人为本，制订科学合理的计划，形式和内容要丰富多彩，充分体现教育性的原则，服务于学生的发展。

5.班级思想品德教育管理

思想品德教育工作是班级全部教育工作的基础。第一，班主任要高度重视德育在班级管理中的重要性，以德育为导向，发挥其动力和保证作用并努力落实德育目标。第二，要根据德育目标的要求，结合学生身心发展的特点，创造性地设计班级德育活动，力求班级活动、团队活动的设计序列化、开展层次化、形式多样化、学生主体化，寓教于乐，与时俱进。第三，认真抓好中小学生日常行为规范的落实。中小学生日常行为规范教育是班级常规管理的基础，也是对学生进行基本伦理道德教育和基础文明行为的训练，是学生成长为合格公民的必由之路。第四，积极优化班级的德育环境，坚持正确的舆论导向，将家庭、社会和班级内部的各种德育资源凝聚一体，促使学生在良好的集体氛围中健康成长。

上述种种，足见班级管理工作的细小、繁杂和班主任责任的重大。班主任的光荣与梦想正是从每一天的平凡工作中体现的。正是这些纷繁琐碎的工作，考验着班主任的工作智慧，体现着班主任工作的价值。而班主任的素质则是班

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