浅析小学语文中高段古诗词群文阅读的有效开展

【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《浅析小学语文中高段古诗词群文阅读的有效开展》，欢迎阅读！

浅析小学语文中高段古诗词群文阅读的

有效开展

摘要：现行部编版小学语文教材中的古诗词数量大大增加，在语文教学中所占比重越来越高。古诗词是我国传统文化以及汉字文化的集大成者，对于小学阶段学生来说，理解和掌握的难度是相对较高的。在新课程改革不断推进的背景下，小学语文教师不断创新教学理念，通过多元化的教学方式不断地剖析古诗词内涵，引导学生更加深入的理解。群文阅读教学对于学生阅读能力的发展，甚至教师教学素养的提高，都有着不容忽视的作用。将群文阅读与小学古诗词教学进行紧密的结合，为小学生见识更加浩瀚的传统文化内涵，勾勒出了一副内涵丰富立体的画卷。本文以此为目标展开了讨论。

关键词：小学语文古诗词教学；群文阅读；开展

小学阶段正是学生思维活跃度最高、探究欲望最为强烈的时期，更是学生积累知识、拓展视野的黄金阶段。古诗词作为传统文化的代表，不仅彰示着我国历史文化的深厚内涵，对于学生个人价值观念的形成也有着非常重要的引导作用。群文阅读模式是一种具有互文性的阅读教学方式，在群文阅读开展中，学生能够更加独立自主的思考问题，形成个人的观点。同时能够提高学生的阅读速度，促使学生掌握更多的阅读技巧。这与新课程改革中对于学生主体地位的要求不谋而合。

一、以学生兴趣为群文议题的基础

群文阅读教学开展的第一步就是要明确议题，只有确定出不同的议题角度，才能够在此基础上组织出不同的文本。在小学中高阶段古诗词群文阅读教学的开展中，教师在进行群文议题的确定时，首先要考虑的是学生学习兴趣的启发，只有在趣味性的议题基础上，学生才能够更加积极地参与到群文阅读的过程中。并且小学阶段作为学生成长的基础阶段，通过群文阅读来培养学生对于古诗词学习


的兴趣是非常关键的，这对于未来学生文言文学习的奠基作用是十分明显的。在群文议题的设计中，要充分地结合学生的实际学情，并且要考量学生的学习兴趣，才能够确保群文阅读开展的有效性，提高课堂教学效率。譬如在学习杨万里的《稚子弄冰》时，教师可以以“童真童趣”为议题，组织学生开展群文阅读。将《池上》、《四时田园杂兴》、《古朗月行》、《清平乐·村居》等古诗词进行整合，带领学生从不同角度出发，在不同诗人的笔下去感受不一样的童真乐趣。本身就充满童趣的小学生们对于这样的群文阅读是没有抵抗力的，在自己的童真与诗人笔下童真的对比中，学生更加深入的理解了诗文内容。

二、以作者为群文阅读整合的切入点

部编版小学语文教材中的古诗词年代涉及广泛，诗人作者更是高达几十位，有些诗人的文学作品被反复的选编到教材中。教师在进行古诗词群文阅读地开展时，可以以此为切入点，将同一作者的不同作品进行整理归纳，打破学习过程中时间上的限制，从作者不同的年龄、性格以及写作风格等角度出发，关注诗人作品背后的人文性内涵。通过群文阅读的开展，为学生展现出一个更加立体的古代诗人形象，并引导学生更加深刻的领悟诗人古诗词中所表达出的文化精神，提高自己的文学素养。譬如小学生们对于诗仙李白的熟悉程度是比较高的，为了更加契合学生的学习兴趣，教师可以以李白诗作为群文阅读开展的基础，将部编版教材中李白的诗词内容进行整理，并且还可从诗文风格等角度进行划分，借助多媒体设备，为学生展示立体的古诗词形象。让学生在对作者不同心境、境遇下诗作内容的学习中，对于李白的生平了解的更加详细，同时窥探到我国古代文化的繁盛。比如《月下独酌》《独坐敬亭山》《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等多首诗作，在群文阅读学习的过程，学生和诗人一起体会无人相伴的孤独以及独坐时的凄凉，一起感叹一身抱负无所用的无奈，在字里行间体会李白一声的豪放不羁。这样的学习过程中，学生对于诗文内涵的理解是深入的，对于诗意的感悟是深刻的。

三、从题材角度出发了开展群文阅读

我国古代诗歌文化的盛行奠定了古诗词题材多样化的基础。现行部编版语文教材中，古诗词所涉及的题材范围非常的广泛。教师在进行群文阅读的开展时，


可以通过对古诗词题材的分析与整理，根据古诗词的思想内容和情感主题，将其分为山水田园、边塞征战、羁旅愁思等类型，并以此为基础带领学生进行古诗文内容的学习。在以题材为基础的群文阅读开展中，作者对于同一题材的古诗词能够掌握的更加全面，并且提炼出某一题材的古诗词特点，发现此类古诗词学习的规律与方法。譬如以“边塞征战”题材为群文阅读开展的切入点，将《闻官军收河南河北》、《从军行》、《出塞》、《凉州词》等古诗词进行整合，带领学生一起回顾古代的狼烟战火，感受作者的保家卫国之情，并一起分析这类诗词在学习过程中的侧重点。在题材为基础的群文阅读开展中，学生对于古诗词类型的认知更加整体。

结语

小学中高段古诗词群文阅读教学的开展，是为了更好地帮助学生阅读、积累和鉴赏古诗词。在学生对于古诗词文化了解更加整体的基础上，实现中华传统文化的传承。在过程中还能够有效地发展学生的学科思维，奠定学生文学素养提高的基础。

参考文献

[1]马丽雅.群文阅读背景下小学语文古诗词阅读教学策略[J].基础教育研究,2022(04):72-74.

[2]赵春梅,赵晓霞.群文阅读视野下小学中高段语文单元教学探究[J].甘肃教育,2022(02):98-101.

本文来源：https://www.dy1993.cn/lRgG.html