国学摘抄

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国学摘抄

丹徒实验学校 徐桂香

云和县城西小学国学文化课堂教学模式

一、学习时间：学习时间每周五下午第二节课（单周） 二、教师班级安排（全体语文老师） 三、教材《弟子规》 四、辅助资料：《弟子规》相关讲解文章、故事、生活实践力行表以及相关印象材料等

五、课型模式

1、静定音乐：端身正座、闭目、手放腿上（教师提前5分钟到教室用录音机播放静定音乐）

2、上课起立：由班长喊口令(起立) 行礼：向大成至圣先师行礼（行三鞠躬礼） 向老师行礼(行一鞠躬礼)-诵读感恩词

3、齐读《弟子规》相关章节（根据每节课的教学内容而定） 4、经文诵读讲解。（读《弟子规》讲解相关经文意思。） 5、故事讲解:与经文相关故事 6、生活演练活动 (《弟子规》、《常礼举用》)【实践导行】 7、唱歌：《弟子规》等

8、上周作业分享、本周作业安排 9、感恩：齐读感恩词

下课起立：由班长喊口令(起立)

行礼：向大成至圣先师行礼（行三鞠躬礼） 向老师行礼(行一鞠躬礼)

“国学”模式

新的课程标准不仅注重知识、能力的培养，而且非常重视学生方法、过程、情感、态度的引导和培养，重视学生人文知识、人文精神的教育和培植。新课标对学生的课外阅读总量也有所规定。如果完成规定任务，仅仅靠教材的系统教学、仅仅靠课堂45分钟，是难于奏效的，必须构建与新课程标准下的现行系统教材互为佐证的大课本，营造与课堂教学系统知识相互渗透的大文化。

基于上述理念，我校提出了“双人”(人格塑造、人生指导)、“双语”(中英文双语教学)、“两个”(个性化教育、个体化教育)、“两健”(体质健康、体态健美)的特色建设思路，并根据学校的客观现实，制定实施了“„五前‟国学文化，千首古诗工程”的国学人文教育、社会主义荣辱观教育方案。

陈版翻新，他为我用。2004年，承德博骏双语学校创办后，我仿照“文革”时期风行全国城乡的“三首先”，设计了一套独特的校园文化模式――“校园„五前‟国学文化”。

“饭前”：一日三餐就餐前，学生以班为单位，整齐带队进入餐厅后，进入规定座区、座位，列队站好，齐诵一节蒙学片段、一首(篇、段)古诗词文或一则警句格言等。而后就座、进餐。

“课前”：课堂教学的每节课上课前2分钟，小预备铃响后，全班同学共同背诵


蒙学片段、古诗词章、美文佳段、警句格言(中英文)，或讲一则故事、一段小幽默；或唱一首中英文歌曲等。

“操前”：一日三操(早操马路跑步；上午间操为广播体操；下午间操为眼保健操)前，全校(班)集体背诵中英文“南开箴言”(面必净、发必理、衣必整、纽必结；头容正、肩容平、胸容宽、背容直；气象：勿傲、勿暴、勿怠；颜色：宜和、宜静、宜庄)，而后做操。

“会前”：各类集会，利用会前准备、等待时间，年级与年级、班与班之间，开展上述内容的对抗赛，以为展示和交流。

“寝前”：晚自习后，班主任与生活指导教师在宿舍楼大厅交接完毕，学生回寝室训话之前，重复上述内容。

注重积累、优化过程。国学人文教育，要切实形成特色，必须有量的保障、量的积累，这样才能获得兼容并蓄、厚积薄发的效果；必须有规范、有序的操作过程，这样，才可能水到渠成、形成惯势，获得事半功倍的效果。我们的指导思想，广泛开发、加大积累、重视过程、完善优化，逐步形成一个各学段所有年级的宽覆盖、深厚度的量的规模，进而形成自身的校本课程。

学前至二年级：每周2首古诗文(篇、段)，2句名人名言(不计学前，共160首、篇、段)；三、四年级：每周3首古诗文(篇、段)，3句名人名言(共240首、篇、段)；五、六年级：每周4首古诗词(篇、段)，4句名人名言(共320首、篇、段)；七至八年级：每周5首古诗词，5句名人名言(共600首、篇、段，整个学段共计1320首、篇、段)。学校每学期期末，以年级为单位进行整理修订，确定为我校的校本课程，暂定名为《博骏国学读本》。此外，每个班级都必须建设拥有不少于100册书的图书角，开辟“国学角”。

推广成果、激励成功。对国学人文教育成果，每学年举行三次大型展示：一是上半年，五月份艺术节活动月，规定各班展示和全校汇报演出的节目中，“国学人文”节目至少占1/3。二是下半年十一月“素质教育开放”活动，至少有1/3的“国学人文”内容。三是每年下半年十二月，举行国学人文教育成果大展示，全校学生人人参加、组内竞赛、班级比试，全校展示。

2005年年底，全校“国学人文教育”成果评比时，一名小学生不间断地背诵古诗词近170首；一年级一个班在台上集体背诵《三字经》，中间偶尔间断，不提防被台下前排就坐的学前班儿童抢接过去，直至通篇背完，也没给这个班重新启动的机会。在场的师生家长无不激动，掌声阵阵，许多家长被感染得流下眼泪。现在，全校学生都能熟练的通篇背诵《三字经》、《小儿语》、《弟子规》，节选背诵《千字文》、《名贤集》，讲述《二十四孝》的故事。有些小学班级还能通篇背诵白居易的《琵琶行》等长篇古诗词。

优化家庭、感染社会。正如没有优质细胞，就不可能有健康体质一样，构建学习型社会必须从社会的细胞――家庭做起，首先实现学习型家庭的目标。而建设学习型家庭，在校学习的学生应该是中心人物、优秀成员。这就要求，学生要完成学习任务，家长要承担督促、辅导任务，形成全家一起学习的气氛，持续下去就必然形成良好的家庭学习氛围。进而，让我们的学生实现一个角色转化，变学生为“老师”，变被动接受督促和指导为主动与家长共同探讨问题，甚至反过来去教家长学习，如此下来，这个家庭的学习氛围就会出现质变，就形成了学习型家庭的雏形。

为了激发学生兴趣，培养学生学习的主动性，扩大学校“„五前‟国学人文教育”和社会主义荣辱观教育的效果和影响，我校开展了“假日小先生”活动。每大周放


假和寒暑假，学校都要给学生布置“假日小先生”教学任务和尊老敬长实践活动“1、2、3、4”，即每个周日，教爸爸、妈妈“一”首古诗、文(篇、段)或“八荣八耻”、“南开箴言”；“两”个成语；“三”句英语；“四”件孝敬活动(回家首先向家里的长辈问安；回校前要主动向家里的长辈告别并致祝福；为爷爷、奶奶或外公、外婆做一件服务性实事；帮爸爸、妈妈做一件家务)，回校后要报告成果。最近，我们还布置了“人文家庭”评比工作，每年年末，组织孩子和家长共同表演、展示家庭国学人文学习成果，评出“人文家庭”，效果也很好。

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