幼儿园课程游戏化与生活化的策略

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幼儿园课程游戏化与生活化的策略

作者：吉婷婷

来源：《江西教育C》2019年第11期

多年来，笔者在落实《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》等文件精神中，做了许多有益的实践工作，现结合教育教学工作，谈几点幼儿园课程游戏化、生活化的实践策略，以期进一步推进幼儿园教育课程改革。 一、幼儿园教育呼唤课程游戏化、生活化

随着教育功利性的影响，许多教育培训机构甚至部分幼儿园热衷于艺术教学，让一大批孩子失去了天真烂漫的童年，失去了在游戏中嬉戏和获得生活认知的机会，这种违背幼儿身心发展规律的方式，将幼儿教育置于小学教育的模式中去，在幼儿园提前运用小学的教学方式，提前教授小学内容。针对这一普遍存在的不良现象，教育部颁发了《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》，对幼儿园课程去“小学化”和推进幼儿园课程游戏化提出了明确的要求。 《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》指出：“鼓励支持幼儿通过亲近自然、直接感知、实际操作、亲身体验等方式学习探索，促进幼儿快乐健康成长。”在当前的早期教育中，幼儿在户外活动、在自然旷野中奔跑的机会不断减少，与玩伴一起玩水、玩泥巴、躲猫猫的游戏机会也不断减少，他们被各种培训及“××学”禁锢在教室內，过早地接受了程式化、成人化的教育，失去了天真无邪的童真。许多家长也以自己的孩子在三四岁时就能背诵几首古诗、算几道算术而沾沾自喜。殊不知，这几许的收获是以丧失幼儿无忧无虑的嬉戏童年为代价的。 二、亲近自然社会，力求课程生活化

在组织幼儿进行户外活动时，教师要着力做到活动元素生活化，将一些废旧物品制作成户外活动的玩具，如小汽车、自行车的旧轮胎，可以组织幼儿及热心的家长用环保颜料刷成五彩的颜色，做成跑道中的障碍物，做成种花的花坛，围成活动区域的护栏。幼儿在活动中既懂得了废物利用，响应环保的理念，又培养了动手动脑的能力。

在家园共建活动中力求生活化。幼儿园每年春季、秋季都会组织学生到郊外进行亲子郊游活动，如组织小班幼儿到公园举行亲子赏梅活动。在草地上，几个家庭一组做亲子游戏，或者与一株株梅花留影，在赏心悦目的园林中，孩子们的身心得到了舒展，认识到了多种颜色的梅花及其他花草的名称。如在系列活动“小小美食家”中，教师组织大班的幼儿学习煎鸡蛋饼。每个小组的幼儿进行分工，有的带电磁炉，有的带平底锅，有的准备油葱盐等调料，有的准备鸡蛋面粉等等，每个小组邀请一名家长进行“业务指导”，教师在活动中统筹协调。在活动中，每个幼儿情绪都非常高昂，忙得不亦乐乎。在活动中，幼儿对这些食物材料有了认识，了解了鸡蛋饼的制作流程，体验到了劳动的辛劳，享受到了品尝劳动成果的乐趣。

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