构建科学合理的教育评价体系迫在眉睫

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构建科学合理的教育评价体系迫在眉睫

作者：王旭东

来源：《教育家》2020年第08期

今年寒假，一场前所未有的疫情大灾难席卷全国。教育部审时度势，及时提出了“停课不停学”的号召，各地教育行政部门纷纷响应，几乎所有学校都通过各种网络平台开设“网课”。但在网课开设初期出现了一些，引起了巨大的争议。 网课初期的三大问题

开展网络教学没几天，社会反响巨大，教育部因此发布了对“停课不停学”的新解读与指导意见。从相关信息来看，问题集中在三个方面。

网课内容过度聚焦学科。大多数学校的网课侧重于学科教学，内容是新学期各学科新授课;网课管理几乎照搬学校常态课程管理，有严格的“日夜”作息表和“正规”功课表，有作业管理，有出勤打卡管理，还要求家长“监管学生”和“批改作业”;开设网课的学段涉及高中、初中，还有小学，甚至幼儿园。

网课效果差。一是学生上课积极性不高，把因疫情延迟开学定位在“难得的长假”，对上课反感抵触。二是学生不适应网课学习，大部分学生并没有掌握这种学习方法。三是学生缺乏自律，平常习惯了按部就班的被动学习，现在没有了教师现场课堂管理，学习的响应度和配合度很低。四是教师网课教学技能参差不齐，尽管教育已经“信息化”了多年，但网络直播对大部分教师来说还是“大姑娘坐轿头一回”，教师家庭的网课制作的环境和条件也不具备。五是硬件条件不匹配，网络不通畅，学生终端设备不一，影响了听课效果。

严重影响学生视力。很多学生利用手机上网学习，手机屏幕小，图表文字也小，缺乏合适支架，加上网课设置的时间较长，学生观看视频时间太久，有损学生视力。 网课问题的原因分析

本次大规模的网络教学是由于应对突如其来的疫情而临时采取的措施，教育行政部门和学校在组织网课之前，显然没有做好充足的准备，没有深度思考过“在这个特殊的疫情期间”网课课程目标是什么，疫情期间网课的课程结构应该如何设计等问题。大多数学校担心的是长时间的疫情会严重影响学科教学进度，学科考试成绩会下滑，担心初三、高三学生复学后进度来不及，于是，就把学校正常上课那一套功课表和管理机制直接移植到网课。这恰恰反映了当下我们学校教育的深层次问题。

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