自然教育理念下幼儿园课程资源开发与利用的实践研究

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自然教育理念下幼儿园课程资源开发与

利用的实践研究

摘要：幼儿教育是教育环节的重中之重，幼儿阶段的孩子们是学习的黄金阶段，也是养成良好学习习惯的关键时期。幼儿老师在进行教育的过程当中，应该注重培养孩子们的行为意识以及意志品质，加强对于幼儿园课程资源的开发与利用，在自然教育的理念之下，有效实现对幼儿的良好培养，让孩子们能够在今后的学习道路以及社会发展当中更加顺畅。本文将主要探讨如何在自然教育里面下有效实现对于幼儿园课程资源的有效开发和合理利用。

关键词：自然教育理念；幼儿园课程资源；开发与利用

引言：自然教育理念是指以自然环境作为主要教学背景，以老师作为教学媒介有效，利用科学的方法让孩子们融入到大自然当中，实现儿童对于自然信息的理解和采集，从而养成正确的行为习惯，帮助孩子们树立正确的人生观和价值观。自然教育的目的是为了让同学们更加贴近自然，实现人与自然的和谐发展，从而达到促进孩子们身心健康，全面发展的教学目的。

一、注重开发设计游戏课程资源

游戏是最好的老师，正处于幼儿时期的孩子们，对于外界的新鲜事物具有着天然的好奇心理，正是由于孩子们天马行空的特点，导致孩子们很容易就会对枯燥乏味的教学环节和课程内容产生厌烦和抵触心理。幼儿教师在开展教学工作的过程当中，可以充分利用孩子们的这一特殊学习心理，注重开发并设计具有趣味性的游戏课程资源，让孩子们能够在游戏环节当中得到充分的锻炼和培养。在开展教学工作的过程当中，老师们可以充分按照同学们的兴趣爱好以及性格特点为同学们设定符合同学们当下年龄阶段的游戏课程，通过带领同学们一起做游戏，不仅能够拉近师生之间的距离，还能够利用游戏来干预孩子们的认知意识，以游戏作为教学媒介，调动起孩子们的学习兴趣。将知识潜移默化的灌输给孩子们，

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让孩子们在游戏环节当中逐步养成正确的学习习惯和行为习惯，启发孩子们对于学习的认知和理解。通过游戏让孩子们能够充分的释放天性，缓解自身的学习压力，也能够有效提高同学们的学习质量和学习效率。

二、开发数学教学课程资源

数学是同学们需要学习的一门重要基础课程，对于同学们未来的学习道路以及社会发展历程都有着长远的影响。因此幼儿园教学的程当中，数学原本课程资源是重中之重，在幼儿教学环节当中占据着主要的地位。幼儿老师应该为同学们提供丰富的数学学习资源以及数学材料，在选择数学材料的过程当中，应该注重数学料的可操作性，让孩子们能够通过实践操作来加强对于数学知识的理解和认知。通过可操作性的数学材料能够让同学们对于相关数学知识产生深入探索的欲望，通过同学们对于数学材料的探索，逐步激发同学们的数学学习兴趣。顺利开展数学原本教学工作，让同学们能够更快速的适应集体生活，适应数学学习环节。老师可以鼓励孩子们到家庭和幼儿园当中共同收集老师所指出的教学材料，例如老师可以让孩子们到家庭当中去收集那些塑料瓶，吸管和快递盒等等。通过孩子们的自主收集，不仅能够满足孩子们的成就感和兴趣，同时也能够让同学们养成环保的健康心理。通过废物的再次利用，让同学们学会节约资源，学会利用废弃物品，实现资源的再生，有效培养同学们的动手实践能力，为孩子们的健康发展创造良好条件。

三、有效开展教学探究环节

在自然教育里面的引导之下，幼儿老师应该积极开展教学探究环节，通过不断的学习来提高自身的教学质量以及教学水平，帮助孩子们进行更好的学习，让孩子们能够充分的适应系统的学习。老师在进行教学的过程当中，应该深入挖掘教学内容当中所蕴含的丰富教学元素，通过将教学元素与同学们的日常生活实际进行有效的联系，来为同学们营造良好的生活化学习氛围，让同学们能够在熟悉的氛围中进行有效的学习。同时培养同学们的探究意识和探究能力，让同学们能够充分利用自己所学习到的知识，解决生活中的实际问题，培养同学们的知识实操意识，让同学们能够明白，学习知识是为了解决问题，因此知识的学习是十

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分重要的，从侧面上提高同学们对于学习的重视程度，让同学们能够更加主动的配合老师的教学工作，参与到实际的教学环节当中。

结束语

对于幼儿的培养并不是一朝一夕的过程，老师应该熟练运用自然教育理念，有效的开发和利用幼儿园当中的各种课程资源，充分利用丰富的教学资源，帮助孩子们逐渐明确自身的发展道路和学习方向。幼儿老师在进行教学的过程当中，应该秉持着以学生为主体的教育理念，时刻关注孩子们的学习进度以及学习心理的变化。通过利用寓教娱乐的方式，让孩子们通过游戏学习到更多的生活常识和知识。老师也应该不断的学习，逐步提高自身的教学能力和教学水准，这样才能够为同学们带来更高质量的教学课堂，让幼儿教学真正发挥其应有的教学意义和教学价值。

参考文献

[1]孙泽文. 基于项目教学的幼儿园科学领域活动的行动研究[D].大理大学,2021.

[2]余雅洋. 基于“活教育”理论的幼儿园科学活动研究[J]. 豫章师范学院学报,2021,36(01):58-64+77.

[3]王芝英. 幼儿园科学教学活动生活化的实践研究[J]. 学周刊,2021(29):173-174.

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