课外阅读，让农村留守儿童的生活更精彩

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课外阅读，让农村留守儿童的生活更精彩

作者：吴绍凤

来源：《作文成功之路·中旬刊》 2017年第12期



【摘要】

关注农村留守儿童的课外阅读教学，提升农村小学生的阅读水平，让更多的农村留守儿童从阅读中收获快乐，从阅读中健康成长。本文就农村留守儿童具体的阅读指导方法和措施展开梳理和总结。

【关键词】

课外阅读 农村留守儿童 丰富生活

良好的阅读习惯有助于智力的提升，而在经济条件相对较差的农村，尤其是对于留守儿童来说，课外阅读并未受到重视，更未受到有效的指导。基于现状，笔者结合工作实践，对农村地区留守儿童具体的阅读指导方法和措施展开进行阐述。

一、立足环境营造，创设留守儿童课外阅读条件

课外阅读是拓宽学生视野的有效途径，课外阅读也是小学语文新课标所提出的“多读书、读好书、读增加阅读量”的具体要求。在农村留守儿童群体中，学生的课外阅读环境不够，特别学校对课外阅读指导的认识不足，学校图书馆虽然已经建立，但并未真正发挥其阅读实效。所以，要着力构建农村小学留守儿童精神与文化生活环境，从适当安排课外阅读时间，引导学生从课外阅读中找寻快乐。比如在教室的某个位置设置读书栏，结合不同年级学生的阅读需求，摆放一定数量的儿童课外读物；教师要根据学生阅读情况，每隔一段时间将读书栏图书与图书馆的图书进行互换互调，或者与其他班级的图书进行对换，来拓宽读书栏的藏书范围；在教室墙壁张贴读书的名人名言，让学生感受到读书的重要性；倡导学校图书馆定期开发，特别是结合留守儿童对阅读的需求，教师要给予良好的借阅图书指导。比如介绍一些大文豪的文学作品，著名作家在小时候是如何阅读书籍的等等，通过这些故事来激发留守儿童热爱读书，从读书中获得美好的情感体验，充实自己的生活。

二、教师要针对留守儿童进行专门的课外阅读指导

课外阅读指导是推进阅读教学的重要内容，也是帮助学生获得自主阅读能力，提升独立阅读力的重要途径。教师要格外关注留守儿童阅读方法的指导，让留守儿童爱上阅读，体验阅读快乐。

1．开展课外阅读指导，要选择适宜的课外读物

教师作为课外阅读指导者，首先要向学生推进合适的课外书。对于小学低年级学生，以神话故事、童话故事、寓言故事为主，增强小学生的阅读兴趣。比如《安徒生童话》《小猪唏哩呼噜》《小熊温尼历险记》等书籍，这些图书趣味性强，便于学生个人阅读，也适宜集体阅读，有助于从阅读体验中激发学生的灵感和想象力，从鲜活的童话形象中，唤醒阅读的乐趣，也感受到朋友间的友情。对于中年级学生，阅读书籍的选择要契合其心理发展特点，比如一些语言简练的绘本，富有哲理的童话故事，还有一些“连环画”等，都是完整的故事来满足学生的好奇心，来启发学生的想象力，这些分层次、分类型的阅读书籍，就是要激发学生爱上阅读的主动性。

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