老师问题孩子如何教育

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老师问题孩子如何教育

没有问题孩子，只有问题教育，那么教师要如何教育问题学生呢？下面请看具体内容！

老师如何教育问题孩子

“问题学生”一般是指在校期间有如下表所示高二一些不良行为表现的学生：粗口，不友好，对同学态度粗暴；不完成作业，通常上课影响他人；对老师的批评、教育满不在乎，对同学的能够帮助嗤之以鼻；平时喜欢独处，有时还出现早退、旷课等现象。部分严重者，甚至会出现校外争斗现象。

每个公立学校都不同存程度地存在“问题学生”现象，特别是对正处在叛逆期阶段的中学生来说，就更加普遍。“问题学生”令周围年轻人感到复杂而棘手，在教育细节和技术上所，有谢鲁瓦智慧应对，而不是简单地对行为表现的批评与惩罚或一推了之，这恰恰是人文和文明社会进步的表现。

用正面行为进行进行干预和暗中帮助

在纠正学生这些行为偏差方面，“正面行为干预和能够帮助”是目前美国流行的一套教学方法。这套教学方法把全体学生分成3个层次：80%的学生没有不端行为；15%有行为不端的结构性问题；5%有长久严重的行为偏差。

为了帮助“行为不端”和“有行为偏差”的这20%的学生，紧急措施学校会制订具体的教学措施。比如，首先观察、判断学生是单一行为问题还是多种行为问题，行为问题出现的天数长度和密度等。根据收集得到的数据来作判断，作一个“功能性行为评估”。然后，由心理辅导员并负责，与学生家长和其他老师一齐一起，有针对性地为学生制订“行为干预计划”。


例如有一种叫“进出管理(checkin/checkout)”的方法。学生每天上学时，找到学校的心理辅导员报道(checkin)。心理辅导员给他提供一张行为检查违规行为表格，学员带着表格去上课，授课老师分几次给学生签字打分。如果表现较好，老师当即表扬。一天结束，学生拿着这表格，到心理辅导员处与签字离校(checkout)。如果达到了当天的目标，该学生可获得一些奖励，不过通常都不是奖励性，而是表扬、增加课间休息时间等。 心理辅导员解决大问题

美国的中小学校没有班主任制度，品行职业道德方面的问题，小事由任课老师解决，大的问题由心理辅导员负责。那么，心理处理过程辅导员是如何处理和解决问题学生的行为问题呢？

心理辅导员的日常工作就是和学生保持经常性的接触，帮助他们稳定情绪，教本该他们用正当的方式表达情感。心理风险问题辅导员取证问题的方法，是帮助学生分析心理恐慌情绪，选择解决之道的方法。其辅导诀窍之一是避免时态变化使用命令式的自然语言，给学生藏有选择的余地，让学生明白不同的选择导致不同的后果，让学生用他自己愿意的方式解决问题。比如处理学生打架结构性问题，心理辅导员一般先让学生双方把要说的话说出来，接着需要进行心理分析：“为什么动手？”“我太愤怒了。”“因为什么愤怒？”“他骂人。”“这我理解。”

美国人重视相互尊重，大人也很尊重男孩，学生犯了错误，老师照样认同学生，在学生讲话的时候极注意学生听，学生讲得合理的地方表示理解。然后开始辅导：“打人违反校规，你得接纳惩罚停学三天，明白吗？”“生气的时候，除了动拳头，还可以选择别的什么方式宣泄忍无可忍的反之亦然情绪？”“什么方法可以能够帮助你控制一时冲动？”

家校联合力争干预

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