王辛庄小学2014年工作总结

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王辛庄小学2014年工作总结

为了积极响应教育局的号召，蠡县第三实验小学和林堡中心校王辛庄小学结对帮扶工作顺利地进行。为了尽快缩小我校办学水平的差距，实现教育均衡发展，办人民满意的教育。按照教育局工作安排，我们着眼学校发展的长远要求，立足教师的专业成长，以改进教师的课堂教学行为，提高学校的教学管理水平为核心内容，开展了一系列帮扶教改互助活动，促进教育教学资源共享，促进三小的优势资源在在我校延伸共同发展。在工作中我们坚持求真务实、开拓创新的原则，诚恳学习，精心组织，周密实施结对帮扶工作，使得我校教师在教学理念、教学方法等方面有了很大提高，工作取得了一定的效果，现对本年度结对帮扶工作总结如下：

根据我校实际情况，教育局领导和三小领导多次来我校调研，确定了多种帮扶方案：

1、送课下乡进行交流和培训。 2、组织教研提高教师教学水平。 3、资源共享学生检测同步进行。 4、教师结对有针对的一帮一服务。

5、以王辛庄小学为基础带动林堡中心校全乡教育水平迅速提高。

在蠡县三小的帮扶下，根据我校教师包班的实际情况，我校确立实施了“班级自主量化管理”教改方案，目的在于构建“学生主体性”自我管理、自主发展、以学生为本的教育教学管理模式和基本操作体系，使学校班级管理工作制度化和规范化，从而提高教师的管理能力，培养学生的自主管理能力，使班主任从繁杂的事务中解脱出来，切实提高教育教学质量。

一、形成科学的自主管理研究策略，精心设计，缜密实施 （一）构建“学生主体性”自主管理模式

学校建立的“学生主体性”自主管理大致分为“三个阶段”与“三个做好”，即：班主任导管阶段——主体性定位，师生共管阶段——主体性锻炼，学生自管阶段——主体性发挥。每个阶段都有明确的要求和具体的操作办法。 （二）实施多元评价

1. 学生之间的评价。在学生之间开展评价，每人准备专项检查记录本，对自主管理过程中发现的问题及时记录，及时反馈；并于周五放学前由值日班长将情况进行汇总，每周一召开班级例会，由各项负责人总结自主管理的实施情况，针对一周内班级内存在的问题总结反馈，提出本周要求。


2. 督查教师的评价。在每个周五下班之前，督查教师将检查结果登记在学校自主管理公示栏中，并召开自主管理督查教师会议，汇报一周以来在自主管理检查中发现的问题以及取得的成绩。反馈机制的建立，便于学生责任感和主人翁意识的建立，提高了学生自主管理能力。

3. 学校的全面考核评价。学校建立健全对学生的评价考核机制，根据班级评价，学校建立奖励机制，发奖状和奖品，极大地激发了广大师生的积极性，学生的自主管理能力不断增强。

二、探索学生自主管理发展渠道，确定学生自主管理实施内容 （一）针对问题，找准切入点，确立“自主管理”思路

自主管理是解决当前教师管理上存在的问题的需要。如今，教师独揽大权，对学生不信任；班主任临时性要求多，计划性要求少。自主管理是落实好教师管理能力和执行力的需要；自主管理是减轻教师负担的需要；自主管理是提高学生学业成绩的需要；因此，学校要形成民主、科学的自主管理研究策略，促进学生自主发展。

（二）根据班级工作、学校要求，提出基本管理要求和方法

1. 文明礼仪。学校以学生“做文明人、行文明事”为宗旨，要求学生在佩戴、问好、上课、行走、下课、待人接物等方面进行自我管理，提升文明意识和道德水准。在文明礼仪教育中采取最有成效的是班级“文明礼仪监督岗”的建立，发挥了它的检查、监督作用。

2. 班级日常管理。一是建立学生出勤制。每班的值日班长对卫生晨检和出勤做到认真检查，及时报告。二是实施科学有效的课堂评价。从预习、自习、课前准备、课堂学习、作业进行考核，规范学生的学习习惯。三是加强课间纪律管理与监督。轮流设值日班长，按照实施办法完成各项工作。

3. 课堂教学。构建自主学习下的“一点五自主”课堂教学模式。“一点”是指教师针对学科课程内容点拨课前预习要求，提倡四字口诀：一读、二记、三查、四写，让每个学生记住基本步骤。“五自主”，指学生“自主反馈——自主探究——自主展示——自主提高——自主评价”。采取“一点五自主”课堂教学模式，教师把更多的课堂时间和空间交给了学生，教师做得更多的是引导和点拨。 （三）确立自主管理分工原则，建立逐层递进管理模式

构建一个金字塔式的管理体系，实施分层管理，分块负责，分类考核，实施条线管理和分块管理的有机结合的分层管理机制，从而实行管理重心下移，权力下移，责任下移，形成权力层层有，任务个个担，责任人人负的职、权、责相统一的管理机制。

三、自主管理的实施，推动学校教育教学工作向纵深发展

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