幼儿园(心得)之科学教育需要科学理念

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幼儿园教育论文之科学教育需要科学的理念



石文华

《幼儿园教育指导大纲（试行） 》，将科学启发教育作为幼儿园

教育的重要内容之一，对幼儿园科学教育的目标、内容、要乞降指导要 点等作了详细、明确的论述。

学习《大纲》有关内容，联合自己对幼儿园科学教育研究的实

践，我们发现，《大纲》对幼儿园的科学教育提出了很多新理念、新要 求，其突出表此刻：

1. 科学教育的目标重申萌生幼儿对科学的兴趣和研究欲念。《大纲》突出重申了幼儿园的科学教育应以萌生幼儿的兴趣和



研究欲念为主要目标，战胜了传统科学教育只重视科学知识教授的弊 端。这是站在人的终生学习和连续发展的高度提出的新要求。幼儿科学 教育是科学启发教育，是培育幼儿成为将来人的素质教育。我们应该坚 持经过科学教育激发幼儿爱科学、学科学的兴趣、感情和研究科学的欲 望；让幼儿在科学研究中累积科学知识， 学习科学方法， 培育科学精神， 成为可连续发展的具备优秀科学修养的新一代人。

2. 科学教育的内容重申切近幼儿的生活经验。

《大纲》中对于科学教育的内容和要求中，多次提到了诸如利

用“身旁常有事物和现象” 、“从生活和媒体中幼儿熟习的科技成就入








手”、“从身旁的小事下手”等要求，这是对幼儿园科学教育生活化要求



的详细表现。 切近幼儿生活的教育内容不单为幼儿获取能真实理解和内



化的科学知识、经验供给了前提和可能，并且，只有幼儿真实体验到学



习内容对自己及与自己有关的人存心义，是自己目前想要认识和知道的



东西和解决的问题，他才能踊跃主动地去研究，才能发现和感觉到四周



世界的奇特，体验和意会到科学就在自己身旁，才能保持永远激烈的对



四周生活中科学识题的好奇心和求知欲。







3. 科学教育的方法重申个别、小组化的操作、研究活动。 幼儿园科学教育应成为引起、支持和指引幼儿主动研究，并获

得有关四周物质世界及其关系的经验的活动过程。新的《大纲》也对幼



儿的研究活动提出了新要求，更为重视个别和小组化的操作研究，以保



证每个幼儿都有充分的与资料互相作用的时机。







4. 科学教育的过程重申沟通与合作。

《大纲》中科学教育目标第三条指出“能用适合的方式表达、

沟通研究的过程和结果” ，其内容要求第四条又指出： “要培育幼儿合作



学习的意识和能力，学惯用多种方式表现、沟通、分享研究的过程和结



果”，这是对幼儿科学教育提出的新要求。学会沟通与合作，不单可以



让幼儿对自己的研究过程进行回首与反省，实时将自己的新发现与老



师、伙伴分享，并且对幼儿自己社会性的发展也有着不行低估的作用。



总之，《大纲》中对于科学领域的论述，通篇贯串了“以少儿

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