小学教学中教育观察法的应用分析

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小学教学中教育观察法的应用分析

作者：司克春

来源：《教育界·中旬》2013年第04期

【摘 要】教育观察法是广大教育工作者在教学实践中运用得最为普遍、最为基本的教育研究方法。它渗透在新课程体系的一些教育理念中，对传统的教育观察法提出了修正意见。同时，以课程改革为背景和方向来重新认识教育观察法的基本立场和态度，对其进行更有效和更富建设性的运用，成为摆在广大教师学生面前的一大重要课题。 【关键词】教育观察法 一、教育观察法的特点

教育观察法之所以会受到广泛的使用是因为其具有如下特点：

（一）目的明确。观察是根据研究课题的需要、为解决某个问题而主动进行的。目的在于获得直接的经验事实素材。

（二）真实自然。观察是指观察对象不加干预控制的自然状态下进行的，从而使研究者能够考究被观察者在教育教学活动和日常生活中的自然的、真实的、典型的和一般的心理与行为表现。

（三）直接翔实。观察者和对象共处一体，研究者能够直接地、准确地了解到正在发生的教育现象及应采取某措施而发生的现象，获得真实、生动而翔实的资料。 二、下面我们就教育观察法在小学教学中的应用做一下分析

（一）通过教育观察法我们可以进一步了解学生的学习、生活、娱乐等方面的情况，相比较小学生都比较顽皮，没有形成良好的学习氛围，他们需要在学习中成长，两者是相互呼应交叠的，教师们就可以通过其进一步探寻学生学习、成长过程中的各种规律，进一步深入研究教育现象、教育规律，以便能够改进教育工作。

（二）教育观察法不仅是对学生，也可以进一步了解教师的教育、教学活动，帮助我们系统地观察教师在课堂教学中的活动情况，针对在教学过程中出现的一些问题能够做到及时的调整和改进，最终目的是能够通过教育观察法探讨与教师教学活动有关的规律。

（三）教育观察法是双向的，它的应用可以进一步了解学生与教师的关系，研究教育者与被教育者之间的相互影响，促进学生更好地发展。


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（四）了解学生与教师的群体氛围，揭示各项教育因素的作用，使教育过程得到更好的调控，从而产生更好的教育效果。

（五）教师需要通过观察了解其他教育因素对学生影响的作用，我们经常熟知的有内外环境对学生的刺激影响、学校中教师们的教学手段、学校采用的教材这三个方面对学生生理心理等方面的影响程度。

三、在运用教育观察法的时候我们应注意的事项

（一）选择最佳观察位置，选择合适的观察位置，对于观察的效果具有重要的意义。在选择位置时，要注意两个因素：方位和距离。合适的方位是指观察者要面对被观察者，如果背对或侧对，就难以观察到被观察者的行为和表情。在观察的过程中，观察者要适当调节自己的观察位置，保持合适的观察距离。总之，在观察时，观察者一方面要力争处在观察的最佳视野，另一方面要保证不影响被观察者的常态。

（二）善于抓住观察对象的偶然的或特殊的反应，要全面正确地了解问题，偶然的或特殊的反应不是无足轻重的，它对于研究问题的动向更具启示意义。因此，在观察过程中，对于被观察者的偶然的或特殊的反应，观察者不要忽视，应该给予一定的重视。

（三）注意观察与分析相结合，科学的观察不仅仅是被动地搜集事实，更重要的是对事实进行分析研究，找出各种教育现象间的相互联系。因此，在观察过程中，一定要与分析研究相结合，通俗地说，即要求一边观察一边思考。在作记录时，研究者可以把自己头脑中闪现的意见、推论等记录下来，但是要用一些特殊符号将它们同严格的观察记录区分开。因为这样的意见对于以后分析资料可能会有一些帮助。

（四）坚持观察的客观性，如果观察者带着偏见去观察，收集到的资料其客观性、真实性就很难得到保证，那么资料也就失去了它应有的价值。因此，在观察时，观察者要摒弃一切先入之见，不要戴有色眼镜，要实事求是地进行观察和记录，不要因个人好恶影响观察的客观性。

（五）做好观察前的准备工作，是进行科学观察的基础，准备工作的好坏是观察成败的关键之一。在观察前，一定要制定好观察计划或方案，这样才能保证观察能够有计划地进行。此外， 要做好物质方面的准备：①如果观察要借助仪器，就必须事先对仪器进行检查、安装以及如何使用进行安排；②印制观察记录表格，以便迅速、准确和有条理地记录所需要的材料，便于对比后的核对、比较、整理和应用。

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