如何培养小学生的阅读兴趣

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如何培养小学生的阅读兴趣

作者：令狐昌桂

来源：《基础教育参考》 2017年第5期



阅读兴趣是阅读技能形成的基础，也是小学生阅读能力持续发展的不竭动力。实践证明，兴趣既能有效激发学生的学习积极性和创造性思维，开发学生的智力，又能增强学生的学习动机，是调动学生主动学习的一种重要手段。当学生对语文产生浓厚的兴趣时，就会调动内在潜能，愉快地学习，主动克服学习上的种种困难，达到预期的学习目标。那么，如何才能激发学生的阅读兴趣，充分调动学生的学习积极性呢？

一、巧设悬疑，激发兴趣

从心理学的角度看，小学生认知的最大特点是好奇；从认识论的角度看，小学生认识事物总是从疑问中探求。鉴于此，教师应该巧设悬疑，结合学生的身心发展规律，循序渐进，激发学生的阅读兴趣。如可根据教材内容和教学实际，别出心裁、标新立异地提一些富有启发性和思考性的问题，做到精心设问、巧于提问，尽可能地让学生去思考和探索，使他们的思维处于积极活跃的状态，最大限度地培养学生的阅读兴趣。如在教学《一个小村庄的故事》时，教师可先出示两幅图：一幅是原来小村庄的美丽景象，另一幅是小村庄遭受洪水灾害后的景象，让学生自己去观察这两幅图的变化。通过观察，学生提出疑问：“为什么小村庄会变成这样呢？”于是，教师再相机提出一些有价值的问题，让学生带着疑问主动去阅读课文，寻求答案。又如，在教《司马光》一课时，教师可出示一幅孩子们在一口大水缸边快乐玩耍的挂图，同时播放一段轻松的音乐，直至音乐突然停止，教师趁机说：这时候，一个小孩子不小心掉到缸里去了，你们想不想当英雄，想办法把这个小朋友救出来？看看谁的办法最多、最好。于是，学生在情景的创设中饶有兴趣地展开了丰富的想象，想出了许多营救的方法。

其实，每篇文章都有其逻辑结构，或首尾呼应，或按事件发展顺序等。通过抓住课文的逻辑结构，巧设疑问，可以培养学生的抽象思维能力和概括能力，以及思维的严密性。要使学生抓住“逻辑结构”，就要教给学生读前思后、读后想前、边读边想、细读深思的读书方法。在这一过程中，巧设疑问起着重要的作用，它可以减少学生阅读时的不耐烦，充分激发他们的求知欲望，积极思考，在推理、判断的释疑过程中，兴致盎然，使其思维的连贯性得到训练，从而提高课堂教学效益，达到事半功倍的效果。

二、读思结合，加深理解

在阅读教学中，教师要借助一系列的思维活动，促进学生理解和掌握符号所代表的含义。如果阅读过程中没有符号思维，阅读的感知和理解过程就会受阻，更会影响学生对文本信息符号进行有效的分析与综合。读思结合就是要让学生养成边读边思考的好习惯。如果学生能口诵心悟、读中有思，对课文的理解体会就会不断加深，阅读能力自然就会提高。同时，要倡导并鼓励学生的个性化阅读。有经验的语文教师在课堂中会注重并贯穿这样的问题：“你是怎么理解的”“说说你的看法”等。在这种启发性思维的对话语境中，学生根据自己独特的感受对问题作出不同的理解和不同的表达，既尊重了学生的生活体验，又让学生在教学过程中获得了独特的感受。在确保学生充分、自主的个性化阅读开展的同时，又让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深了对文本的理解。

如在教学《一路花香》时，为了体悟这则寓言的深刻含义，教师可作如下设计：

师：课文向我们介绍了哪三个角色？你最欣赏谁？为什么？在回答前，请同学们在书上图画出和他有关的语句，并好好地读一读、想一想，然后谈谈对角色的看法。

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