幼儿启蒙教育论文(5篇)

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幼儿启蒙教育论文(5篇)

摘要:本文对幼儿舞蹈启蒙教育新理念进行了分析与阐述,希望为幼儿舞蹈启蒙教育效率提升提供相应合理化建议。

关键词:幼儿舞蹈；启蒙教育；新理念；分析

大众群体生活水平提升的同时,幼儿舞蹈启蒙教育工作受到高度重视,但是当前教学环节中仍旧存在诸多弊端与不足,仍未形成较为正规的幼儿舞蹈启蒙教育结构体系。需知,幼儿本体具备自身发展特点和对应自身发展规律等,所以幼儿舞蹈启蒙教育过程中的教学安排不仅仅是进行成人舞蹈训练模式简化,而应该抓住舞蹈本质意义和舞蹈本质特性,从实际角度出发,创新幼儿舞蹈启蒙教育理念,提升教学质量与教学效率。 1必要性分析

通过数次分析和调查可以看出,现下家长对幼儿艺术教育高度重视,幼儿园和社会艺术教育部门均进行了幼儿舞蹈班创设,舞蹈启蒙教育年龄被提升,之前7岁可进行舞蹈启蒙,现4一5岁儿童即可进行舞蹈启蒙,幼儿走路未稳便被强迫进行舞蹈学习,此种状况出现必将带来诸多严重后果,我们应对幼儿生理特点和幼儿心理特点加以了解,创新舞蹈启蒙教育模式,摒弃残忍重复切l练模式与单一枯燥化训练模式,营造愉快学习氛围,保留舞蹈灵性本质与舞蹈艺术性本质。 2幼儿舞蹈启蒙教育的新理念模式要点分析 2.1身体感知要点分析

应该了解到,舞蹈学习核心目标是在一定程度上保证身体灵活与身体协调,而其前提即为保证身体处于正常活动态势,所以幼儿舞蹈启蒙教育阶段,身体认知环节尤为重要。换个角度而言,此时应让幼儿群体去逐个熟知身体部位,最为常见的即为头、胸、腰、脚,还有就是腕、肩、脚、躁。针对此种情况,幼儿教师需作出正确引导,以身体单一部位引导为基准,循序渐进地进行身体多部位协调与多部位配合。身体感知教学过程中,应先教会幼儿原地坐姿,随之为开始站立,最后则为慢慢移动,幼儿身体部位均处于活动状态,会达成预期细小关节唤醒目的与细小部位唤醒目的,之后在此基础上进行身体能动性综合感知。幼儿脊椎定型时间为3岁,此阶段内,幼儿身体各部位敏感度较低,旨在帮助幼儿在舞蹈训练初始阶段进行基础性身体意识建立,教师应负起责任,借助生活经验进行引导式教学,此时主要分为幼儿感知引导与幼儿模仿引导。幼儿舞蹈启蒙教学中,应关注幼儿群体记忆力特点,因为局限性存在,教师应在大树直立观察、衣架直立观察、楼梯直立观察中进行身体感知教学,并对幼儿加以提示,要求幼儿群体进行反复锻炼与综合巩固。幼儿群体只有进行身体直立意识树立,形成初期舞蹈概念,才能在一定程度上进行身体状态过渡,满足舞蹈艺术的基本体态要求。 2.2身体表达要点分析

需知,幼儿自身具备一定特点,常见的分为活泼好动、好奇好问、富于想象和爱模仿等,最重要的身心特点即为会依靠形象进行思维,按照此现状,幼儿舞蹈教师在实施启蒙教学过程中应高度重视人物模仿与事物模仿,在引导模仿基础上鼓励学生进行身体表达,无论是看见的和听到的均可运用肢体舞蹈动作加以表现。喜怒哀乐情绪便可用肢体动作进行有力表达,随之传递幼儿群体困难与渴望,幼儿天真特性与顽皮特性等也得到了完美展现,不仅如此,此时也会凸显出幼儿真诚品质与自信品质,达成情感与肢体的完美融合。舞蹈启蒙过程中,应侧重于幼儿身体表达,让幼儿学会进行好与坏分辨、美与丑分辨,完成自然表达阶段到美的自觉追求阶


段的正常跨越。从动态角度加以分析,幼儿天性较为活泼、好动,幼儿群体均喜欢玩游戏,并且会进行动物动作模仿,比如飞行动作模仿和爬行动作模式,此类动态物象本身具备外在可视特点,所以能够有效激发幼儿本体潜在模仿兴趣。与此同时,形象特殊角色和极具动态感形象均能够激发幼儿身体表达欲望,以有力满足幼儿好奇心。情趣培养尤为重要,因为幼儿生活中充满了天真、快乐,滑雪和洗手以及下雨时他们均会觉得充满乐趣,并会作出各种动作,幼儿舞蹈启蒙教育阶段,教师可适时进行教学情境创设,之后在此基础上让幼儿置身于充满童趣的舞蹈环境中,运用此种模式来进行学生思想自主表达和所想象生活自主表达。幼儿情感世界较为丰富,内涵喜怒哀乐,但此类心理活动则具备一定内在性特点和隐蔽性特点,只有教师细心观察、揣摩才会发现。幼儿舞蹈启蒙教育过程中,教师应善于抓住幼儿心理活动和对应情感取向信息,在此前提下让幼儿用舞蹈动作进行情感表达。除上述内容外,舞蹈空间更为重要,因为舞蹈动作主要是在空间变化中加以完成,尤其是即兴舞蹈,舞蹈人员要随心所欲地进行空间移动和空间转化,所以幼儿舞蹈启蒙教学阶段,要让幼儿本体形成一种优良空间意识。从站位教学和空间转换教学角度人手,让学生进行所占位置识别,并且要辨认上下左右与前后,空间转换认知则为上蹲下跳空间转换表象认知。针对此种情况,幼儿教师应积极营造愉快教学氛围,给予幼儿一定舞蹈空间,善于营造与幼儿群体间的交流空间与共处空间,此时幼儿便可找寻到自己空间与位置,还会给同伴留出舞动空间,也能对自身所处空间进朽理乏日寸反应和积极调整。 2.3即兴舞蹈教育要点分析

幼)L即兴舞蹈形式要分为音乐即兴和命题即兴两种,前者就是要做到随着音乐而动,运用此种方式表达对乐曲的情感体验,后者则要求教师进行形象制定、情境指定和事件制定,合理借助音乐,之后在此基础上要求幼儿进行身体动作释放,运用此种方式实施特定形象表达和特定内容表达。教育就是对幼儿进行创造性培养,舞蹈启蒙教育模式应以即兴舞蹈教学为主,给予幼儿充裕想象空间,然后学会运用身体来表达美、创造美,以有效提升身体表达艺术性。 3结束语

综上所述,幼儿舞蹈启蒙教育应从角色扮演和游戏组织方面来调动幼儿学习舞蹈积极性,激发学生潜在学习兴趣,学会进行身体支配,在自主学习前提下享受源自舞蹈学习的快乐。作为教师,应树立正确舞蹈教育理念,做好幼儿舞蹈启蒙教育工作,全方位多角度地丰富幼儿情感,让其体会到舞蹈的魅力。 参考文献:

[1]道康都曼.对幼儿舞蹈启蒙教育的问题的研究叶剑南文学(经典教苑),2022,(20).

[2]曾大地.幼儿舞蹈教育及意义浅析田.大舞台,2010,(1).

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