学生学习不好的七大因素：

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心理健康教育系列讲座

一、解释催眠技术

有所谓的催眠吗？其实我们每—天都在催眠以及被催眠的状态中。一般人以为有些人可以或不可以被催眠，然而真正的催眠却是：百分之百（所有人都可以）。

学习催眠技术是实现身、心、灵安顿的最佳方式，可以让你在心灵最放松、最宁静的时候提升你自己--发现自己的内在宝藏，找到生命中潜藏的，用之不尽的生命能量。催眠还可以帮助他人进行内在世界探索，深层疗愈曾经的创伤，令人更清澈和通透、身心合一，实现轻松、喜悦的人生！最重要的是：催眠不仅仅引导人进人催眠状态；而是在于轻松的把催眠指令融入我们的日常生活、学习中。这是催眠的最高境界！催眠是特殊的警醒状态，其中的关键词是集中和忽略。学习成果等于注意力加上时间，拿回学生注意力，使其集中到一点，就可望得到好成绩。

二、学生学习不好的七大因素：

1、认为学习是痛苦的。从生物学角度讲，人的大脑快乐时兴奋，痛苦时受到抑制，认为学习是痛苦的孩子在课堂上身体扭动，痛苦万分，而认为学习是快乐的学生体内分泌内啡肽，精神处于高度警觉状态，会学习5个小时而不觉得累，他是在“玩”学习。一个成人打三天麻将不觉得痛苦，不是有毅力，刻苦，而是把它当成了快乐。所以在学习上找到快乐的感觉是学习好的根本原因。那么，谁给我们的孩子催眠成痛苦的人？让孩子学习不好？根源在于父母，孩子的问题是父母的问题，父母的问题是家族的问题，家族的问题是关系的问题。打麻将的父母和读书的父母本身就在告诉孩子，什么是痛苦的，什么是快乐的。

2、孩子背负家庭父母混乱的关系，家庭问题在最弱者身上体现——即孩子身上。在家庭的生活中，父亲的地位和母亲的地位同等重要。最初，他和孩子的关系比较不亲密，他的影响也较晚才发生效果。假使母亲不能使孩子的兴趣扩展到父亲身上就可能永远有与父亲关系不好的障碍。这种孩子在社会感觉的发展上，可能遭受着严重的阻扰。婚姻不美满的情境，对孩子而言，也是充满危险的。他的母亲可能觉得自己的力量不足以把父亲系留在家庭里，因此她希望完完全全地保存她的孩子。也许父母双方都会为他们私人的利益，而把孩子当做争执的焦点。他们都希望孩子依附在自己身上，爱自己，更甚于爱对方。如果孩子们发现了双亲之间的冲突，他们可能很技巧地让双亲来争夺他们。结果在父母之间便产生了一种竞争，看来谁最善于管理孩子，或谁宠爱他们。在这种气氛包围下的儿童，就是父亲和母亲的合作不良，他们也无法希望能教会他如何和别人合作。如与老师沟通、与同学关系甚至对社会的不信任都会成为困扰他的问题。有的孩子以犯错、不学习来引起父母的重视以及父母亲之间的沟通，孩子的意图是挽回完整的家，得到父母亲的爱。尽管孩子本人意识不到，可是他的潜意识还要这样去做。

还有家长用成人的观念及知识经验教育孩子，没有把孩子当孩子，只是当作自己未完心愿的实现者。多数家长只是爱自己心目中好孩子的镜像，套在自己孩子身上，多余的或缺陷就成了指责的对象，这根本不是爱！接受爱的人的感觉有一票否决权，即孩子的感觉是衡量父母是否爱及爱的程度的唯一尺度，没有孩子不爱父母，因此他们才要去背负父母、家族的混乱关系。

3、学习方法不当

A 学习无计划 B 不会科学利用时间

C 不求甚解，死记硬背


D 不能形成知识结构 E 不会听课 F 不会阅读

G 抓不住重点和难点 H 理论与实际脱离 I 不善于科学用脑

好的学习方法能提高效率3/4，能大幅度提高学习成绩。而现在的整班授课制不适合理科，尤其是学生对数学的学习接受，老师不会针对个人调节课时进度，拉下的学生再撵上很难，这样一大批学生因为数学，进而理科学不好，整体成绩无法提高。 4、基础不牢

数学基础知识断档，理科跟不上，尤其是很多孩子不知道在哪，在什么时候拉下的，老师也不能敏感地觉察，老师也无力照顾到个别孩子的变化。 5、学生无兴趣学习。 6 情绪困扰

青春期，孩子关注的事情比以前多了，除了学习外，更关注衣貌、体态、别人的的评价、对异性的兴趣，课程难度较小学的又大幅度增加，再分散注意力，很多孩子在学习上吃力了，尤其是容易分心于外在的女孩子。 7、用功不够。

没有孩子不想学习好，人人有向善的本能趋向，主要是孩子不知道怎么用功，不知道怎么能有效提高自己的学业成绩。

三 我们能做什么来帮助孩子。

1、在课堂上鼓励孩子找快乐点（尤其是他不喜欢的科目），可以和学习无关，他能越找越多，逐渐对学习感兴趣。

2、加强注意力的引导，可以在课前一两分钟内运用催眠暗示，能迅速提高学生专注水平。多用轻松、幽默、富有逻辑的重复性语言，人的潜意识乐于接受这些。

3、注重榜样的力量，调查一下，好学生的家长怎么做的？成绩不好的家长又是怎么做的？老师要确信，家长更要确信，我们对孩子的影响巨大，真心、理性爱孩子，站在孩子角度看问题、体会孩子出现问题的具体情镜，爱我们现实中的孩子、学生，而不是我们想象中的好孩子、好学生。

4、注意语言的选择与运用 人的大脑有“自”与“我”的对话，会不分正误地强化得到的信息，而且大脑不接受“不”这样的虚词，比如说“不要紧张”，大脑接受的就是“紧张”的讯息，他越听到告诉他“不紧张”的话，就会越紧张，我们要选择“要放松”这样的话，他才会越来越放松。如果老师说“我这科难，要有心理准备，得好好学”，学生就会认为难，也就真学不好。消极的暗示作用是南辕北辙，尤其对于心理未完全发育成熟的孩子。 5、关注学生的优点。

心理学上有“吸引力”法则。就是你注意什么，什么就会长大，放大。关注优点，优点就会放大，越盯着成绩，孩子越有可能被埋没。“我们的做人方式教会别人怎么对待我们”“担心等于诅咒”都是这个法则在起作用。引导父母注重与孩子的关系而不是他的成绩，孩子会更好。

6注意奖惩的尺度，对于学生而言，学习本身就是奖惩。成绩好他会更自信，更好；成绩不好，他会在内心对自己有评价。自尊心的折磨比你的评价更难受，如果外在批评多了，他会两难中取其轻，不在乎自尊心了，那外在的评价还有什么价值和力量呢？

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