初中语文古诗词教学方法探究

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初中语文古诗词教学方法探究

作者：李增明

来源：《知识窗·教师版》2021年第10期

摘要：古诗词是中华民族的文化瑰宝，它意境深远、内涵丰富，不仅体现了汉语言简意赅的功能性，还涵盖了中华几千年的历史文化。培养学生古诗词文化修养，不仅有助于学生更好地学习语文知识，还有助于培养学生良好的审美情趣。同时，古诗词作为非物质文化遗产，是中华儿女不可割断的情感纽带，是凝结中华民族的强大文化力量。基于此，本文探究了初中语文古诗词教学方法，以期提高学生的古诗词文化素养。 关键词：初中语文 古诗词 教学方法

在新时代背景下，为了更好地弘扬中华文化，教师必须强化学生对中国古典文化的学习。尤其在古诗词教学过程中，教师要培养学生的认知能力，帮助他们理解和传承中华优秀文化遗产。

一、借助多媒体设备激趣

在初中语文古诗词教学中，教师要想采用“以趣入境”的教学方法，就必须借助多媒体设备创设适宜的教学情境，激发学生的学习兴趣。不仅如此，在实际操作中，教师可以借助多媒体设备播放一些与古诗词内容相适宜的音频或视频，通过这些音频和视频，帮助学生对古诗词内容建立初步的感性认识，促使学生更加积极地探究古诗词蕴含的意境。

如在教学《茅屋为秋风所破歌》这首古诗时，教师可以借助多媒体设备，为学生创设适宜的教学情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生对这首古诗的内容建立初步的感性认识，促使他们积极参与课堂探究活动，感悟这首古诗蕴含的意境。 二、采用多元化的教学方法

随着新课程改革的不断深入和发展，以往单一的授课模式已经不能满足教学的需要。因此，教师应该多开发新颖高效的多元化教学方法，营造良好的课堂教学氛围，让学生享受学习的乐趣。如在课堂教学过程中，教师可以开展合作学习，将学生划分成几个小组，让小组成员自由讨论，共同完成鉴赏诗歌的任务。这样既能集思广益，得到最佳答案，又能培养学生的合作探究能力。

此外，教师可以将多媒体设备引入古诗词教学，通过创设意境等方法，加深学生对古诗词的理解。


如在教学《水调歌头》时，教师可以用多媒体设备播放由邓丽君演唱的同名歌曲，优美熟悉的旋律一下子就将学生带入诗歌描写的意境，有利于学生充分感知诗歌的含义，使课堂教学达到事半功倍的效果。

三、建立以学生为主体的诗词教学模式

除了学校教育，家庭教育也是学生学习的重要场所。在学生学习古诗词时，家长也要参与其中，配合教师共同达成教学目标。在互动交流中，教师与家长要达成一致，共同监督学生学习和借鉴古诗词。在双方的沟通下，教师与家长要联合为学生设计一个合适的学习方案，引导学生自主学习，让学生在生活中感受到古诗词的魅力，提升学生的学习能力和语文素养。 如在教学《归园田居》时，由于诗词展示的是清新淡雅的田园生活，所以教师可以播放中国传统的古典音乐。然后在学生欣赏音乐时提出问题：“陶渊明为何弃官归家，选择田园生活？”同时，教师要对学生个性化、多样化的答案进行肯定，帮助学生构建多样化的思维，培养学生的理解能力和学习能力，提高学生的综合素质。 四、拓宽学生知识面

在初中语文古诗词教学中，教师需要更加注重教学内容的融会贯通，拓宽学生的知识面，实现教材内容的拓展，为学生呈现更加完整的教学内容，实现教学的主次分明。

如在教学《清平乐·村居》时，教师要讲解辛弃疾层次性的人生经历，让学生了解这首词表现的意图，即辛弃疾在北方出生，目睹了统治者的践踏，生存环境非常艰难，他极具气节，所以在成年后就加入抗金队伍，虽然无数次失败，但是仍然没有放弃希望。

古诗词在考试中所占分值很高，所以教師要重视古诗词教学，不仅要求学生背诵古诗词，还要学生理解古诗词的意思，体会古诗词的意境，明确作者所要表达的思想感情，并引导学生体会诗词之美，让学生对古诗词学习产生兴趣。 参考文献：

[1]秦锁萍.初中语文古诗词教学如何培养学生的认知能力[J].教育现代化，2018（19）. [2]祝素文.以趣入境走进诗意：以初中语文诗词教学为例[J].作文成功之路（下），2017（4）.

（作者单位：江西省吉安市遂川县大汾中学）

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