如何指导学生写作文

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如何指导学生写作文

概要：要想指导小学生把作文写具体，过好句子关是第一步，然后在选材上下功夫，再通过细致的观察、丰富的联想和想象，把选材写细致，表达自己的情感。这样文章不但更加具体，而且更加有美感、有深度、有灵魂。

叶圣陶先生说过：“写，不过在纸上说自己的话。”这句话其实就是强调“说”就是“写”。只有将话说通顺、说具体，才能将句子写完整。我十分强调学生说话时一定要将一句话完整地说出来。教学中，学生回答问题时，我要求学生要把句子说完整，把意思表达清楚。如《开国大典》教学中，我提问：“课文是从哪几方面来描写开国大典的盛况的？”一个学生站起来回答：“典礼前、典礼时、典礼后。”然后坐下了。我当时就要求他重新完整地说一遍：“课文是从典礼前、典礼时、典礼后这三方面来描写开国大典的盛况。”通过这种训练，有意识地培养学生的表达思维，提高学生口头表达能力，让学生将自己想表述的内容规范地用文字书写出来。 第二，鼓励广读勤记。伟大的诗圣杜甫曾说过：“读书破万卷，下笔如有神。”语文老师要鼓励学生多读书，多积累，引导学生从阅读中积累语言。教学中，我经常向学生推荐一些适合他们每个人阅读的书籍，让他们在书籍的海洋中寻找沃土，积累语言知识。同时，我还制作和印发阅读卡给他们。阅读卡中重要的一项内容，就是让学生对精彩的语段、富有哲理的诗、名言名句等，摘抄下来，熟读并背诵。这样学生们不仅增加了词汇量，还感受到内涵丰富的句子是怎样的。

第三，经常开展修改句子的训练。如进行扩写句子、采用修辞手法仿写句子等，让句子变得具体和生动。

一、引导学生发散思维，展开联想和想象

苏联著名诗人别林斯基曾经指出：在文学中，尤其在诗中，想象是主要的活动力量，创造过程只有通过想象才能完成。学生要写好作文，必然要具备一定的想象和联想能力。因此，在指导学生作文时，我着重培养学生展开由此及彼、由表及里、由物及人等的发散性思维，加深对观察对象的认识和理解，锻炼想象能力，使描写对象具体、形象、生动、感人。

有一位学生在写《美丽的校园》时，描写了校园中的一棵芒果树。他只是写道：“那棵芒果树真大，枝叶很茂盛，每到夏天都结满了果实，吃起来很甜。”简简单单的就这样带过了。我觉得很遗憾，因为我发现，夏天时学生都很喜欢在芒果树下玩。芒果树那么茂盛，不仅可以遮阴，同时还常有熟透的芒果掉下来，他们争着抢着来吃。于是我对他说：“你想一下，芒果树像什么？你再回想一下，在炎热的夏天，芒果树对我们来说有什么好处？你是怎么吃到芒果的？等等。”同时我让他再


思考重新写一遍。在我指导下，他在作文中不仅运用比喻手法写“芒果树像撑开的大伞”，还写道：“每到夏天，尤其体育课，不论男女同学，都喜欢聚集到树下玩。因为大树不仅可以为我们遮阴，有时还吹来一阵风，树上的熟透的芒果迫不及待地往地上掉，像下起了芒果雨似的。这时候同学们都争先恐后地……”

这样的指导得法，不但使孩子们的文章写得具体生动，更重要的是，他们从中领会到了如何展开联想和想象去把某一事物写具体。我想，如果经常开展类似的训练，学生就一定会掌握把文章写得具体生动的技巧。总之，联想是写作不可缺少的一环。只要学生展开了联想的翅膀，“无话可说”的问题就迎刃而解了。

阅读教学作为语文教学的主要形式。其实，在阅读教学中，老师紧扣教学内容，对学生进行联想和想象的训练，也可以培养学生写作中需要的想象力。如《天窗》的教学过程中，对课文内容“你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰”的教学时，我们可以讓学生想象：这一条黑影，还可以是什么？晚上家里突然停电了，是什么原因呢？引导学生按照课文中的写法，用“也许……也许……”来说一说。又如《装在信封里的小太阳》一文，我们可以引导学生想象、讨论和交流，假如库伯没有将十美元装在信封还给丹尼斯，结果会怎样呢？长大后库伯又会变成什么样的一个人呢？其实这种例子在阅读教学中还有很多，只要我们坚持引导学生进行训练，一定可以提高学生的想象力，从而提高学生的写作水平。

二、引导学生细致观察，写出特点

创作来源于生活。《语文课程标准》中明确指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”我们周围有许多美好的东西，每个人也有各自丰富多姿的生活，对于作文教学，教师就要善于培养学生的观察能力，帮助学生养成观察的习惯，牢牢地抓住这些原创的好的生活素材。只有当学生充分观察和感悟生活，随时留意身边的所见所闻，他们才会有所思、有所感，才能写出好的作文。没有细致的观察，是不可能写出深刻而具体的事物的。观察越仔细，描述就越清楚，事物的本质特征就越明显，反映的内容就越具体。因此，我经常有目的地组织学生开展活动，让学生在观察中积累写作素材。 如我在上《我喜欢的一种小动物》这节作文课时，我采取了提前观察的形式：让学生事先观察家里、邻居饲养的小动物或者宠物。我提醒学生，不光要注重动物的外形，更要留心它的觅食、睡觉、活动时神态、动作等，还有它喜欢做什么事、喜欢什么东西等，并将观察到的情况记录下来。结果孩子们很有兴趣。很多学生当场表示还没有做过这样有趣的事情。一个星期以后，我上这节作文课时，孩子们已经有了具体的观察笔记，写起来也就相对容易把握了。这次作文，有的学生详细描


写家中饲养的两条金鱼觅食的样子，一条是怎样什么都争着吃、抢着吃的，所以特别胖而取名“胖胖”，而另一条觅食时又是怎样的优哉游哉的，因举止优雅而取名“绅士”。还有同学详细写了乌龟和水鱼外貌特征上的不同，让我也增长了见识。 可见，这样引导学生观察是成功的。所以只要让学生学会观察、多观察，作文内容哪有不具体的？

三、注重选材，把亲身感受写具体

情感可谓文章的灵魂。一篇好作文，必须体现作者的真实情感。《语文课程标准》对小学高年级习作明确指出要“珍视个人的独特感受”和“感情真实。”我认为，要将情感写真实、写具体，关键在于取材。选择的材料是真实的、或者亲身经历过的、见过的，才能触动心灵，印象深刻，自然有感可抒、有情可发，情感流露真实、具体。习作前如果选择的材料不真实、印象不深，情感就如无源之水，表达也就出现“无病呻吟”，是不可能写出好文章的。

我曾带六年级学生到茂名第一滩开展社会实践活动。我要求学生要随身携带日记本，把自己当天在第一滩见到的、想到的、感受到的，提起笔，不受任何条件，要不假思索地记录下来，回到学校写一篇游记。从学生交来的作文来看，效果还是不错的。一位学生在文章中写道：“天空是蓝蓝的，海水是冰凉凉的，沙滩是软绵绵的。躺着沙滩上，望着天空和大海，我感觉就像躺在棉花糖上，躺在天空的怀抱中，比躺在家里的床上舒服多了。”

又如写“一个值得敬佩的人”，我班上的一个学生写了“托举哥”。文章中作者对“托举哥”为了救就要掉下楼来的小女孩的动作、神态，还有作者在电视机前观看时的心理感受，写得非常的详细，写出了这个人值得敬佩的地方在哪，让读者一读就会产生肃然起敬的感受。那学生告诉我，为了写好这篇文章，他上网找那个视频看了好多遍。可见，只有写真事、写印象深刻的事物，才能写出作者的真情实感，文章的内容才更加充实、更加具体。

总之，要想指导小学生把作文写具体，过好句子关是第一步，然后在选材上下功夫，再通过细致的观察、丰富的联想和想象，把选材写细致，表达自己的情感。这样文章不但更加具体，而且更加有美感、有深度、有灵魂。

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