义务教育阶段的英语教育课程具有工具性和人文性双重性质新整理

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1、 义务教育阶段的英语教育课程具有 工具性和人文性 双重性质. 2、 就工具性而言,英语课程承当着培养学生根本英语素养和开展学 生思

维水平的任务,即学生通过英语课程掌握根本的 英语语言知 迟,开展根本的英语听说读写技能,初步形成用英语与他人交流 的水平,进一步促进思维水平的开展、为今后继续学习英语和用 英语学习其他在相关科学文化知识奠定根底.

3、 就人文性而言,英语课程承当着提升学生综合人文素养的任务, 即学生

通过英语课程能够 开阔视野,丰富生活经历,形成跨文化 意识,增强爱国主义精神,开展创新水平,形成良好的品格和正 确的人生观和价值观.

4、 英语课程的根本理念是：一、注重素质教育,充分表达语言学习 对学

生开展的价值：二、面向全体学生、充分考虑语言学习者的 个体差异；三、整体设计目标,表达语言学习的渐进性和持续 性；四、强调学习过程,表达语言学习的实践性和应用性；五、 优化评价方式、着重评价学牛的综合语言运用水平；六、开发课 程资源,丰富和拓展英语学习的渠道.

5、 义务教育阶段英语课程的首要目的是 为学生开展综合语言运用能 力

打根底,为他们继续学习英语和未来开展创造有利条件.

6、 语言即是交流的工具,也是 思维的工具.

7、 义务教育阶段的英语课程应面向 全体学生,表达以学牛为丰体 的 思

想,在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源 的利用与开发等方面都应考虑全体学牛的开展需求.


8、 英语课程应成为学生在教师的指导 下构建知识、开展技能、拓展

视野、活泼思维、展现个性 的过程.

9、 英语学习具有明显的 渐进性和持续性 的特点.根底教育阶段英语

课程的目标设为九个级别,旨在表达 根底教育阶段学生英语语言 水平循序渐进的开展特点,保证英语课程的 整体性、渐进性和持 续性.英语课程应根据学生的语言水平及相应的 等级要求组织教 学和评价活动.

10、现代外语教育注重 语言学习的过程,强调语言学习的实践性,主 张学生

在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此根底上 学习 和运用语言.

11、英语课程提倡采用既强调 语言学习过程 又有利于提升学生学习成 效

的语言教学途径和方法,尽可能多的为学生创造 在真实语境中 运用语言的时机.鼓励学生在教师的指导下,通过 体验、实践、 参与、探究和合作等方式、发现语言规律,逐步掌握语言知识和 技能,不断调整情感态度,形成有效的学习策略,开展自主学习 水平.

12、英语课程评价体系要有利于促进学生 综合语言运用酢力的开展, 要采

用多元优化的评价方式、评价体系应包括形成性评价和终结 件评价.日常教学中的评价以 形成件评价为丰.终结性评价应着 重考查学生的综合语言运用水平.

13、英语课程应根据 教和学的需求、提供 贴近学生、贴近生活、贴近 时

代的英语学习资源.创造性的开发和利用现实牛活中鲜活的英 语学习资源,积极利用音像、播送、电视、书报杂志、网络信息 等,拓展学生学习和运用英语的渠道.

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