奥尔夫音乐教育思想在我国幼儿音乐教育实践中的问题与对策

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奥尔夫音乐教育思想在我国幼儿音乐教育实践中的问题与对策

随着我国素质教育的不断深入，当前奥尔夫音乐教育思想作为直接影响幼儿音乐教育的主流思想，其应用中存在的突出问题也逐渐得到业内人士的广泛重视。为了进一步讨论幼儿音乐教育中奥尔夫音乐教育思想的应用对策，首先分析了奥尔夫音乐教育思想在我国幼儿音乐教育中存在的问题，然后针对问题论述了其原因，最后根据具体问题提出相应的优化策略。



奥尔夫音乐教育思想是由德国著名作曲家卡尔奥尔夫提出的，其特点是以舞蹈节奏与即兴演奏作为创作的基础，辅助以肢体语言从而实现了音乐教学的基本目标。奥尔夫音乐教育法重视的是音乐原本核心思想，这是一种全新的教学理念，尽管于上个世纪末传入我国后得到了广泛的传播，但是由于各种各样的原因，出现了对奥尔夫音乐教育内涵理解过于表层甚至出现背离的情况，为了进一步分析这些问题的解决方式，就必须先来了解一下奥尔夫音乐教育思想在我国幼儿音乐教育实践中存在的具体问题。



一、奥尔夫音乐教育思想在我国幼儿音乐教育实践中存在的问题

1.教学目标选择不当

在奥尔夫音乐教育思想中，奥尔夫更加重视音乐活动与其他活动的融合，通过与游戏、语言相融合来实现一体化教学。但是一些教师在进行奥尔夫音乐教育思想学习时理解过于片面，将奥尔夫音乐教育思想理解成单纯的结合式教学，而没有转变原有的教学目标，依然以音乐技巧为主要教学目标开展教学活动，其结果往往扼杀了学生的学习热情。根据奥尔夫音乐教育思想的本源，我们不难发现，其更加重视儿童灵魂行为的外在表达，也就是说，在奥尔夫音乐教育思想中，音乐与舞蹈只能算作工具与途径，其教学的核心目标就是培养儿童对音乐的认识、理解，从而更好的感受与表达音乐，最终学会享受音乐。



2.教学模式相对单一

奥尔夫对于音乐教学的理解主要集中在创新与即兴创作等方面，一些教师认为低幼阶段的儿童本身音乐素质较差，基本不存在音乐创作的可能性，往往更加重视儿童节奏感的培养，却忽视了即兴创作的鼓励，长此以往就导致儿童喜欢被动接受音乐教学，而缺乏主动寻求音乐的动力。如果教学仅仅局限于拍打与节奏练习，儿童甚至还会丧失对音乐学系的兴趣。另外，在教学过程中没有体现独立性，各种活动都要求全员参与，其教学的结果就是部分儿童滥竽充数，往往也不能够获得理想的效果。



3.没有实现以人为本的教学方式

随着近些年来素质教育不断深入，当前我们也逐渐意识到传统的填鸭式教学在幼儿音乐教育中存在的弊端，但是要想转变这种传统的教学模式依然存在一定

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