统编版九年级语文下册13

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《不求甚解》教学设计

教学目标

1.引导学生正确理解和运用祖国的语言文字，懂得读书要把握住精神实质，不要死抠字句，求其表面，要努力追求知识的广博。 2.学习举例论证和道理论证的论证方法。 3.理解论证思路，了解文艺随笔的特点。 教学时数：1课时 教学过程 【预习】 1.导入

“不求甚解”这个词常指学习或研究不认真、不深入，只求知道个大概。这个词带有批评和贬义。今天，我们来听听作者邓拓对这个词的理解，看看他说的有没有道理。 2.阅读课文

仔细阅读课文，读懂每个句子，勾画疑难。

作者的主要观点是什么？请结合相关的语句加以概括。 课文运用了哪些论证方法？论证了什么？ 一、领会文章主旨 1.“不求甚解”的出处。

2.给“好读书不求甚解每有会意便欣然忘食”一句加上标点并翻译。

3.作者认为“不求甚解”包含哪两层意思？据此提炼出作者的主要观点（即主旨）。（第4段）




主旨：读书要虚心，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。 4.“不要固执一点，咬文嚼字”是不是说读书不需要认真，马马虎虎，粗知大意即可？作者在哪一段对此进行了补充论述？ 第7段作了补充论述，使论证严密。 二、学习论证方法

1. 作者运用了哪些论证方法论证观点？ （1）举例论证

A.举普列汉诺夫的例子，说明他读书不虚心，从反面论证了作者的观点。 B.举诸葛亮的例子，论证读书的方法：不固执一点，咬文嚼字，而是前后贯通，了解大意。

注意：作者运用举例论证时，是否只是列举事例？第5段的句和第6段的句能否删除？

这些语句紧扣作者观点对事例加以分析论证。写议论文，不可只列举事例。 （2）道理论证

第8段引用宋代理学家陆象山的话，论证“不求甚解”的态度。除引用外，仍有分析论证。 三、理解论证思路 1.梳理思路

竖靶子：开门见山，摆出要批驳的靶子。 引出处：介绍“不求甚解”一词的出处。 释新义：正面阐述陶渊明“不求甚解”的本义。 援例子：举例论证观点。

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