教师专业发展的“三驾马车”

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教师专业发展的“三驾马车”



教师的专业发展，除了需要一定的外部条件，如环境因素、教育因素外，最主要的还需要个人的努力和内在的自觉。我认为教师专业发展必须从最基础的学习、反思和研究做起，这是促进自身专业发展的“三驾马车”。

作者： 史延虎

来源：《师资建设》 2013年第5期

文/山东省章丘市黄河镇中心小学 史延虎



要爱学习，以学习促发展

教师要树立终身学习的理念，主动地学，用心地学，创新地学，以新的教育理论、先进的教学方法、现代科学知识，不断提高自己的内涵，丰富自己的素养，为其专业成长夯实根基。



根据教师职业特点，从求知、治学的途径和方法来看，教师首先要向书本学习。教师要广泛阅读，在博览中汲取营养，开阔视野。教师要系统地读一些东西，尤其要养成读一些教育专著和教育刊物的习惯，并从中获得专业信息与新的教育理念。其次，要向名家、同行学习。教师要积极参加各种教研和培训活动，积极参加各种讲座、交流或研讨会等，向专家和同行学习，以他人之长来补自己之短。另外，教师还要向社会学习，向网络学习，向学生学习……教师在专业化发展过程中，只有树立终身学习的观念，做个学习型教师，并努力努力实现“学习工作化、工作学习化”的境界，才能提升自己的整体素质和专业水平。



要勤反思，以反思促发展

我国著名心理学家林崇德提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长公式。可见，反思对教师成长具有极为重要的作用。教师要不断丰富教学经验，以提高教育教学水平，从而在长期实践中，不断积累。如果教师都能自觉地思考课堂教学实践中的成功与失败、经验与教训，既有利于教学任务的高质量完成，还有利于教学经验的总结和提升，从而更好地掌握教育教学规律，以利于增强工作的科学性和自身的成长。



叶澜教授曾说过：“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，就有可能成为名师。”一个有专业素养的教师，必是一个会“反思”的教师。当反思成为教师的自觉行为，教师成为“实践的反思者”和“反思的实践者”时，自己的工作会日趋完美，自身的水平就会有长足发展，成长和进步也就会更快。



要善研究，以研究促发展

教师参与教科研对于专业成长大有裨益，从而在发展中超越自我，以实现自我价值。为深化教育改革，全面实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，教师要努力成为研究型教师，只有具备高水平的研究能力，才能实施教育教学的变革。



教师参加教育科研，才能更深入地了解教育规律，提高教育理论水平，不断更新教育观念，从而更好地从事教育工作；才能进一步明确教育改革的实质，了解教育发展的趋势，更好地当好教改骨干，为深化教育改革做出贡献；才能形成自己的风格、体系，使自己由“经验型”转向“教研型”，由“教书匠”转向“学者型”教师。因此，广大教师必须树立科研意识，并积极投身教育科研，努力养成研究习惯，以研究者的姿态进行教育教学活动，从而把教育科研作为促进专业发展的坚实“支点”。



总之，教师的专业成长最重要的是教师要有渴求成长与发展的内在愿望和学习、反思、研究的行为。只要老师们保持积极向上的心态，努力使自己成为学习型、反思型、研究型教师，明天，就可能成为专家型教师。▲

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