初探信息技术在初中英语听说读写的应用

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初探信息技术在初中英语听说读写的应用

邢台市第十九中学 王冲

内容摘要：本文是在新课程改革理念下，以探索新课程、使用新教材为基点，阐述了信息技术在初中英语教学中应用的重要性和必要性;初步尝试探究信息技术与初中英语听、说、读、写日常教学如何高效有机整合。 关键词：信息技术 英语教学

国务委员陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议的报告中明确指出:“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合,鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段,并把信息技术教育整合在其他学科的学习中。”在新课程改革理念，以探索新课程、使用新教材为基点下，信息技术在初中英语教学中应用的优势越来越明显，信息技术为英语教育提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式。在英语课堂教学中,高效使用信息技术,可以使信息量成倍增长,创设多样的语言情境,发挥学生的主体性和创造性,促使其进行量多质优的听、说、读、写综合训练,从而提高教学的质量与效益。针对初中生的思维特点，只有有让学生眼耳口手全都动起来，才能最大限度地激发学生的学习兴趣，丰富想象力，使教学变抽象为直观形象，变单一为多元立体，从而提高教学效果。把信息技术和学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，可以很好的提高教与学的效率。

正随着信息技术走进课堂，英语教学已从句型操练和逐词逐句讲解的传统模式过渡到了以学生之间和师生之间的互动为特点，以培养学生交际能力为目的的新型教学模式。努力改善学生学习的方式，提倡参与、探究、体验、主动、创新、合作、自主等学习方式，改变过去学习过程中的死记硬背和机械训练等不良学习方式。这就要求我们在正常的课堂教学中除了“合理有效地使用教材以外，还应积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物，多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等。”这些资源最佳运用的形式就是信息技术应用于课堂教学。

信息技术应用于英语教学具备以下优势： （一）提供真实纯正的英语语音环境

在条件的限制下，传统的听力教学只能通过磁带或者教师本身来朗读，难以转换学生因受母语影响而存在的听力及思维等方面的障碍，而计算机和网络的应用，将在一定程度上消除这些障碍。信息技术在英语教学中可以为其提供真实纯正的英语语音环境：⑴ 利用网络资源，下载语音纯正辅助教学的Flash动画。语音标准，让学生从一开始就养成准确发音的习惯；画面生动，能提起学生兴趣，避免单纯传授的枯燥感。⑵ 利用网络选用一些语速得当、适合初中生的听力资料，适当标注句子重音、节奏、音变、连读、弱读、省音以及意群划分等现象，让学生在不知不觉中适应正常的英语材料的语速，并了解英语的语音语调。在教学中，我通常给学生几个小问题，让他们带着问题去听材


料，这样才能有的放矢。之后是逐句跟读录音，重在模仿。⑶ 利用网络强大的搜索功能，为学生展示英语国家的民族风貌、生活特点及风俗习惯等，并与我们的母语进行比较，训练他们在听的过程中用英语来思维，提高他们的反应速度和记忆效果。这种方式集文字、图像、声音于一体，形象生动，可以激发学生的学习兴趣，解决听力中的难点问题。

人机对话可在课堂外进行。给学生提供一些适合他们的软件，让学生自主地训练自己的语音、语调和表达。学生可利用话筒，模仿计算机所播放的内容，计算机能像KTV里唱歌评分系统一样对此进行反馈，发出一些诸如：“Very good”、“Excellent”之类的声音，或者是分数，用以激励学生。学生在获得乐趣的同时说的能力也在不知不觉中得到提高。在有条件的情况下，还可鼓励学生进行网上视频语音交谈。一是通过网络。学生可以有选择地与国外说英语人士直接交谈。由于不是面对面的交流，学生没有太大的心理障碍，可容易地与外国人沟通。二是通过发展校内互联网，让学生和教师、同学自由地用英语对话。学生在教师的指导下，根据各自的语言水平和喜好，选择不同的交谈内容和交谈对象。

（二）创设语境，激发学生的求知欲望和表达欲望

多媒体教学生动直观，它集文字、图形、图像、动画和声音于一体，能够创设出教材难以呈现的情景，如各地风土人情，商城购物、旅游问路，探索未知的世界等。通过多媒体创设教学情境，把死板的知识变成整洁美观、布局合理、生动形象的图片或者动画，用赏心悦目的色彩、清晰悦耳的声音，引起学生情感上的共鸣，吸引学生的注意力，激发他们的想象力、创造力、思维能力以及记忆力，用一种他们喜欢的形式，将学习变成一件快乐的事，不知不觉中将书本上的知识自然渗透进学生的大脑。

著名科学家爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师。” 英语教学就是要让学生对英语感兴趣,敢说爱说会说，兴趣是提高学习效率的重要因素,学习成绩的好坏,首先取决于学习者的学习动机,而对学习的兴趣则是构成人们学习动机的重要部分。教学情境要设计的合理有价值，且具有形象性，必须创设与主题相关的、尽可能真实的情境，才能较好地引导与激发学生求知欲望。如：仁爱版八年级上讲解机器人的优点和互联网的优势时，我把教材内容进行整合，以两段英文小视频的形式 介绍机器人和互联网，让学生之间展开辩论说一说哪一样更有用，现在的学生具有强烈的竞争意识和表现欲，努力在寻找支持自己的论据，发挥自我的想象力，展开了热烈的讨论，及巩固了课本上的知识点更加锻炼了自己的听力和口语。

（三） 丰富多彩的资料有利于学生阅读能力的提高

利用信息技术中的海量信息，多媒体教学材料，选择更多的不同内容的阅读材料，使学生了解对于背景知识和相关信息，让学生对课堂阅读中感兴趣，也可以作为课下的拓展阅读训练素材。


阅读网上英文材料与我们的课堂教学是相辅相成、紧密相连的，也正在成为外语教学的一个部分。在利用网络资源辅助阅读教学的具体实践中我还借助网络报刊、电子图书，来提高学生的阅读能力。⑴ 使用英语学习网站：网上提供了大量适合不同年龄层次学习者需要的英语学习网站，如英语在线(英语ABC)(www.EnglishABC.com)、旺旺英语(www.englisliww.com)等。网上还有许多著名的报刊杂志站点，提供有关时事新闻和名人轶事等方面的图文并茂的阅读材料，如《中国日报》(www.language.chinadaily.com.cn)、《今日美国》(www.usatoday.com)、《时代周刊》(www.time.com)等。将这些站点介绍给学生，让他们选择适合自己的电子英文报纸和杂志作为课外阅读材料。⑵ 订阅网上免费英语杂志：网络上有很多针对英语学生免费赠送的电子刊物，在这些网站上，只要输入邮箱地址，提交免费订阅的申请，即可免费订阅某些电子刊物，以后会定时收到一些电子杂志。

（四） 有利于学生写作能力的提高

布鲁纳认为“学习者应通过自身的努力获得学习结果”,学生自己一旦掌握信息技术就可以在一定的区域内运用BBC讨论区、网上英语角、“在线论坛”等方式进行交流。作为教学组织者自然可以引导学生运用所学的语言知识进行相互间的交流，一改以往任务式的写作训练，从而最大限度地调动了学生的写作积极性，增强了学生写作的意义，提高他们的语言笔头应用能力。

英语教师要树立以学生为主体的观念，充分尊重学生自主学习的权利，为学生提供学习的机会和有利条件，帮助学生积极参与，鼓励学生自己发现课题、收集信息、处理信息、发布消息等实践过程中提高信息素质和应用知识的能力。以信息技术作为认知工具和研发工具，以网络世界作为学习天地的课程整合，能使课堂生动、学生主动、师生互动，使英语教学和学习都达到较好的效果。从而到达将“传统的接受式学习转变学生的主动学习、探究学习、研究性学习和合作性学习”的目标。例如我们在课文中经常出现以电子邮件形式的文章，我们班曾经就尝试用邮件的形式发送一篇关于旅游方面的作文，学生不仅给教师而且给每个学生都发送了一封电子邮件，学生之间还可以相互批改作文，很大程度的提高了学生写作的积极性。

综上所述，多媒体辅助语言教学在中学教学中的广泛应用，是教育变革、教学手段变革的必然结果。从发挥教师教育功能角度讲，则大大改善了教师教学方式，提高了教学效率；多媒体教学也为英语课堂注入了蓬勃的生机和活力，优化了学习过程，使得英语学习变得更有趣味性。但必须正视多媒体运用英语课堂教学所存在的问题和容易走进的误区，边实践边反思，合理运用多媒体技术，遵循网络教学资源运用中的科学性，使每一节英语课的教学都能体现新课标的精髓，从而真正培养学生的实践能力和创新能力。

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