文艺复兴三杰之一——达芬奇

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文艺复兴三杰之一——达芬奇



本课是在我校迎接四星级验收时我上的一节美术鉴赏课，本课的教学目标在于使学生了解文艺复兴三杰之一达芬奇的生平及绘画风格和造型特点；通过小组合作、情景再现等教学方法，使学生体会美术作品与历史真实之间的关系，并理解感受艺术家在创作美术作品时体现了怎样的思想观念。

一、 导入新课 展示两幅作品：《圣母子与圣徒》和《蒙娜丽莎》

师：首先我们来欣赏两幅画，请同学们比较这两幅画的不同之处。 生：左边的呆板、右边的细腻等

师：没错，左边一幅是中世纪的绘画作品《圣母子与圣徒》，人物呆板，毫无生气，画面没有空间感；右边一幅是《蒙娜丽莎》描绘的人物逼真，有立体性，是文艺复兴时期绘画的经典之作，是达芬奇所画，达芬奇是文艺复兴时期美术家的杰出代表之一。本节课让我们一起来了解“文艺复兴三杰之一达芬奇”。请同学们把书打开到89页。

大屏幕展示课题，教师板书课题。

此环节主要采用启发式、探究式教学方法，学生初步感受达芬奇绘画作品的特点，产生进一步了解的欲望。



二、进入新课

1.鉴赏《蒙娜丽莎》

师：说到文艺复兴，首先咱们要明确一个概念。什么是文艺复兴？ 生：回忆思考

师：咱们历史课上学过没有？ 生：学过。

师：好！我请一位同学来给大家说一说。

生：文艺复兴名词解释：文艺复兴运动产生于14至16世纪，是一场思想性的解放运动。文艺复兴时期的主要特征是人文主义，具体表现在科学，宗教，文学，艺术和教育等诸多方面。他们提倡人权，反对神权，提倡人性，反对神性，提倡个性自由，反对中古时期的宗教束缚。

师：好，谢谢你，请坐下。那么关于达芬奇，你了解多少呢？你听说过关于他的小故事吗？

学生有的说“是一位画家”有的说“是一位科学家”等等 师：哪位同学来给大家讲讲？ 生：（达芬奇画鸡蛋的故事）

师：谢谢你的分享，通过这位同学的分享咱们可以知道，基础的重要性，也能看出达芬奇是一个勤奋好学、敢于钻研的人，这种精神非常值得我们去学习。

接下来，让我们一起来走近大师的作品（大屏幕展示《蒙娜丽莎》）首先是《蒙娜丽莎》，请同学们带着以下几个问题欣赏此画：

（1）这幅画的创作时间、规格、画种？ （2）这幅画的题材和主题是什么？


（3）这幅画画的是一位什么样的人物？ （4）这幅画在构图、色彩上有什么特点？ （5）这幅画在技法上有什么特点？ （6）这幅画为什么如此著名？

师：下面我们分小组来共同讨论鉴赏这幅画。我们分六个小组，按照序号每个小组认领一个问题，讨论分析结束后，各组派代表给大家讲解。

生：（分小组讨论） 生：（各组代表发表本组鉴赏结果） 师：（点拨总结）

我们认为蒙娜丽莎微笑的意义有两点： （一）画中主人公至今难以捉摸的微笑。

（二）画家向宗教禁锢的挑战，是人类思想得以解放的微笑。

此环节运用了小组讨论教学法，使学生真正的成为课堂的主人，把课堂还给了学生；通过学生代表发言，培养了学生“学进去，讲出来”的能力；运用设置问题法，让学生带着问题去探索，学习更有针对性，教学重点突出。



2.鉴赏《最后的晚餐》

师：人们在突然听到一个难以想象的变故时会有什么样的反应呢？ 生：（有的说惊讶，有的说惊恐等） 师：达芬奇就用他的画笔演绎了一个突然的变故，我们来看看他是如何表现的。

大屏幕放映《最后的晚餐》

师：哪位同学能给大家讲一下这个画面中的故事呢？ 生：（举手回答） 师：谢谢这位同学。接下来咱们运用鉴赏《蒙娜丽莎》的方法来欣赏这幅《最后的晚餐》，请同学们分小组讨论，之后我请同学来给大家讲讲。

生：（自主合作欣赏《最后的晚餐》，并派代表为大家讲析） 师：（补充总结）这幅画在绘画技法上运用了焦点透视法，下面咱们来做一个相关的小实验，大家先盯着你身边的某一个物体看，然后用眼睛的余光看它周围的物体，你会有什么发现？

生：（仔细感受之后）周围的物体是模糊的。

师：是的，这就是焦点透视，跟照相机的原理相同。大家想不想看看当时的场景到底是怎样的？

生：想！

师：好，请每个小组派代表到前面来参加情境还原。 生：（十三个代表到讲台前） 师：（对当时的情境进行分析讲解、分配角色，引导学生找到自己的角色特点）

生：（声行并茂的表演）

师：表演的非常棒！热烈的掌声送给他们！ 生：谢幕，回到各自的座位上。

此环节除了运用上一环节的教学方法外，还采用了情境还原法，使学生走

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