英语网络学习 APP 在农村小学的应用研究

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英语网络学习 APP 在农村小学的应用研究

--以“一起作业”平台为例

摘要：“互联网 + 教育”推动教与学方式的革新。近年来，英语网络学习 APP 的运用成为了学生学习英语的一种新方式。在农村小学也不例外，随着网络与科技的发展，英语网络学习 APP 也在农村小学中流行开来。其中，“一起作业”APP 以其独有的优势为学生提供了良好的学习资源和作业、评价模式，提升了学生的英语学习兴趣，促进了教学的发展。本文以“一起作业”平台为例，选择 x 农村小学为研究对象，通过访谈与观察，了解“一起作业”APP 在小学英语中的应用现状，分析其具有的优势和局限， 对英语网络学习 APP 在农村小学的应用情况进行研究，最终达到提高学生学习质量、促进学生发展的目的。

关键词：农村小学英语；一起作业；发展

一、研究背景

随着现代教育技术与教育理念的发展，传统的英语学习模式已经越来越不能满足如今的教育需要。 《义务教育英语课程标准（2011 版）》指出“语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等， 可以扩展学生学习和运用英语的渠道。”但是在农村小学里，语言学习的条件却没有城市里的条件好。首先，教师学习机会少，知识辐射面不广。有些课堂还停留在传统的教学方式，课堂上跟教师读，课后抄抄写写、读读背背，英语学习方式单调枯燥，无法发挥学生的主动性。由于课堂中有限的教学时间， 教师没有充足的时间去兼顾到每位学生的课堂掌握情况，也不能全面有效地给予学生学习反馈。其次， 在农村里，家长们接受的文化程度普遍不高，面对孩子的英语学习心有余而力不足。经常能够听到家长们说：“老师，英语我是一点都不懂，他读的对不对我也不知道。”

此时，“一起作业”APP 作为英语网络学习 APP 适应新课程标准、适应英语学习现状而产生。“一起作业”是一款基于网络平台的线上英语学习 APP。总的来说，它有以下几个亮点。一，其“作业”内容与教材稳合，单词与句子训练面面俱到，有知识预习也有课后巩固，且作业形式多样化，大大提升了学生的学习兴趣。二，此 APP 不仅有课内基础内容，还有课外拓展内容，如英语趣配音、英语给本和口语交际， 不仅生动有趣还满足不同学生的学习需求。三，其英语听说练习有智能语音老师进行及时评分，让学生开口说到满意为止。四，其在教师批改作业、 家校互动等方面也有其明显的优势。基于其众多优势，许多农村小学开始在英语教学中融入此 APP。那么，农村小学英语的学习困境能否因此得到缓解或解决？教师们能否运用好这个平台？在此过程中会出现什么问题？笔者作为 x 农村小学的一名英语教师，决定对此进行实践并展开实验研究。

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二、研究方法与研究结果

（一）研究方法

研究主要通过抽样访谈法与观察法进行。笔者通过与本校教师进行面对面交谈，将其他教师对“一起作业”APP 的看法与在其中遇到的问题收集起来，以充实本研究内容。笔者选取了一些具有代表性的家长，分别为孩子完成情况比较好的，完成情况一般的，没有完成的，在每一类学生中各选取了一些家长， 分别进行微信或电话访谈，收集了家长们对网络学习平台的看法，以及收集了孩子们在家使用手机进行学习的情况。笔者还面谈了班里具有代表性的学生，重点观察了本校尤其是笔者所教的两个班的学生的使用前后情况并进行了对比。

1. 访谈问答设计

对教师的访谈旨在收集教师对平台的认识，有没有使用平台，使用效果如何，过程中遇到了什么难题。对家长的访谈旨在收集家长对网络平台使用的认识、支持力度和督促程度。对学生的访谈旨在收集学生对平台是否感兴趣，是否认真完成平台任务以及平时使用手机都在做什么的情况。

2. 观察内容设计


此观察主要是针对学生与教师的观察。观察学生完成作业所需时间、答题得分情况、学生在使用了APP 之后参与课堂学习的表现、语言表达的流畅程度、各方面英语学习能力的变化情况。观察教师使用平台的时间、方式和目的。

（二）研究结果

1. 对教师访谈与观察的结果

x 农村小学的英语教师基本都有使用“一起作业”平台，并一致认为平台对于学生的学和教师的教都是具有价值的。英语网络学习 APP 能够满足不同学习水平和学习成绩的学生在学习上的不同，尤其是学困生和学有余力的学生。学困生可以通过 APP 对自己不熟悉的单词仔细、反复地听读，多听多读直到自己学会为止，日积月累之后改变自己的学习状态，提高英语成绩。学有余力的学生，通过课后阅读绘本， 增加词汇量，提高阅读能力，拓宽知识面。平台通过跟读练习还能改善学生的语音语调和提高口语能力。平台的学豆奖励方式也提高了学生的兴趣。另外，教师通过平台布置的作业，无需一个一个批改，节省大量时间可用来进行针对性的辅导或教研，提高了教师的工作效率。

事物具有两面性，英语网络学习 APP 在提高学生英语学习的同时，也带来了不利的影响，智能手机的使用容易分散学生的注意力，有的学生在完成作业之后会拿手机去做与学习无关的事甚至沉迷于手机， 经常因此与家长闹矛盾。不仅荒废了学习，对视力和身体健康也有不好的影响。

2. 对家长访谈的结果

笔者访谈发现，本校学生家长大多文化程度不高，不懂英语知识，导致每次只能透过成绩看孩子的英语学习情况，也不知道如何帮助孩子。而“一起作业”APP 能够教孩子朗读并进行纠正，大部分家长也因此重视此平台的使用，能够督促孩子去完成学习任务。而且家长也可通过家长版本 APP，了解孩子学习情况并与老师进行沟通。

但是，由于本校在农村，部分家长忙于工作甚至是数月不在家，部分学生没有智能手机可以使用， 无法完成平台的学习任务。有的孩子则由爷爷奶奶照顾，爷爷奶奶不懂或是管不了孩子，导致孩子把手机用在其它用途，如看视频玩游戏，长时间如此，严重影响孩子的学习与视力。

3. 对学生访谈与观察的结果

对学生的访谈在是否对平台感兴趣方面，大部分学生对平台表现出兴趣尤其是低年级学生更觉其生动有趣，主要体现在 APP 作业形式多样化，有有趣的英语趣配音和以动画形式呈现的英语绘本，还有老师可以及时打分。但是也有一部分学生表示不感兴趣。在是否认真完成学习任务方面，大部分学生表示能够积极完成老师的任务，对于个别学困生来说，则是完成不感兴趣甚至不想完成作业。在平时使用手机都在做什么方面，大部分学生表示主要用来完成学习任务或查找资料，但是也有不少学生说是用来看视频、刷抖音、刷快手，而用来玩游戏的男生也不在少数。

通过对学生的观察，学生完成作业所需时间一般是十几分钟左右，认真追求得高分的同学可能需要更长时间。学生在答题得分上，基础的词汇、课文跟读和趣配音，大部分学生都可以得高分，其中包括学困生，学困生在基础知识上也可以得高分，而在单词听写、绘本和较难的题目上得分则较低。在使用平台两个多月后，笔者通过课堂观察，发现学生尤其是成绩中等的学生参与课堂学习积极度变高了，大部分学生语言表达的流畅程度提高了，学困生表现尤为明显，课本内容基本都会朗读了，且有比较好的语音语调。

三、研究结果探讨与建议

（一）x 农村小学英语网络学习 APP 使用的优点和局限

1. x 农村小学英语网络学习 APP 使用的优点

教师对平台使用的重视，针对性地选择适合学生的练习并针对性地进行讲解，还可选择一些课外拓展知识如英语趣配音、英语绘本，弥补课堂教学的短板和局限，丰富作业形式，提高学生学生兴趣。家长可家长端了解孩子的学习情况。学生可根据自己的需求，选择自己需要的进行课外知识拓展或弥补课堂的不足。

2.x 农村小学英语网络学习 APP 使用的局限

x 小学是一所农村学校，学生家长经常不在家，部分学生没有手机可以用，导致有部分学生无法完成


任务。也有学生是爷爷奶奶照顾，没办法好好的监督孩子正确使用手机，加上学生自控能力差，部分学生沉迷抖音和手机游戏。

（二）研究建议

1. 给教师使用英语网络学习 APP 的建议

随着“互联网+”时代的发展，每位教师都要转变自己的教学观念，教学要发挥学生的主观能动性， 提高学生英语各方面的学习能力，正确运用网络平台，提高网络平台使用的频率，拓展学生知识面，并及时给予学生个性化的反馈，结合“学豆”等奖励手段，在课堂上也要对表现好的同学进行公开表扬， 以强化学生学习动机，而不能布置了却不给学生评价。其次，教师应做到关心每位学生的发展，因材施教。对学生进行分层教学。在使用“一起作业”APP 布置作业时，应分层进行布置。对于学有余力的同学， 应多布置一些课外知识，如趣配音、绘本和口语交际，全方面提高学生英语听说读写能力，也让学生学习更觉有挑战。对于学困生，教师应布置一些基础点的任务，如词汇句子跟读，词汇游戏等，提高学生学习自信心与成就感，慢慢地进步。分层作业是根据学生个性、能力差异选择不同层次的有针对性的作业，同时辅以分层评价与辅导，使不同层次的学生获得最大限度的发展的一种教育探索。再者，对于没有兴趣、不完成任务的同学，教师应多与其交流，了解其存在的问题，一一进行疏导帮助。另外，针对有学生没有手机的情况，教师应利用课后在校时间，给学生设备完成任务，努力做到让每一位学生不掉队。

2. 给家长使用英语网络学习 APP 的建议

家校合作更有利于学生的发展。家长应配合教师，在家督促孩子完成学习任务，在孩子完成学习任务后及时收回手机或奖励一点使用时间，不可让孩子一直使用手机。多表扬少批评。积极参与平台互动， 向教师了解孩子在学校的学习情况，并告知教师孩子在家里的表现。如遇到困难，家长应及时与老师沟通。

3. 给学生使用英语网络学习 APP 的建议

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学生应根据教师给的反馈，正确认识自己的学习程度，选择自己需要的知识，进行巩固或提高。正确认识学习的重要性，端正自己的学习态度，把学习变“要我学”为“我要学”。还要培养自我监控能力， 督促自己正确使用手机。

四、结束语

以上通过对“一起作业”APP 在x 农村小学的应用研究，侧面可以反映英语网络学习 APP 给英语学习注入了新鲜血液，为学生学习丰富了学习资源，提高了学生的英语学习兴趣。但是，在调查的过程中也发现一些问题。这就需要教师包括笔者本人在教学的道路上不断反思，需要教师、家长和学生通力协作， 使学生都能受益都能有所发展。

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011 版）［M］.北京：北京师范大学出版社，2012.4. ［2］孙欢欢.教育公平视域下的分层作业及其实施［J］.教育理论与实践，2013，（7）.

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