新课程背景下农村初中英语教学现状及对策

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新课程背景下农村初中英语教学现状及对策

（1）农村学生比较纯朴，但普遍比较自卑、害羞，他们缺乏英语学习环境和氛围，怕别人笑话，不敢大胆开口说英语。（2）学生知识面窄，思维不够活跃，接受能力缓慢，缺乏良好的学习习惯和正确的学习方法，相当一部分学生学习方法仅限于机械的记忆，极少会运用认知、交际或资源策略来进行学习，学习方法单一，效率低下。（3）学生学习目的不明确，学习动力不足，小学英语基础不扎实，对英语学习的兴趣、积极性不高，不愿学英语，怕学英语，存在叛逆的心理，这是造成大面积掉队的重要因素。（4）受当前就业形势和新的“读书无用论”的影响，部分学生家长对孩子的学习重视不够，他们文化水平有限，长期外出务工，给学生思想灌输了杂念，学生没有拼搏上进意识，家长的不重视导致了学生学习的无所谓。 2.老师方面存在的问题

（1）老师素质参差不齐，老龄化突出。大部分农村初中英语教师没有接受比较系统的新课程培训，他们只是接受过短期的新课程通识培训，对新课程的了解只是一知半解；加上老龄化突出，英语口语水平有限，他们无法按照新课程标准来驾驭英语课堂。本人所在学校有25名英语专任教师，年龄均在33岁以上，平均年龄42岁，80%的教师无法用比较流利的英语来组织英语课堂教学。（2）因为缺乏新课程的理念和教材教法，加上工作量超负荷，升学压力大，相当一部分老师沿袭了旧的教学方法，用一支粉笔一本课本应付课堂教学，课本本位意识严重。课堂教学以语法知识为主、课堂操练以笔头为主、操练形式以机械为主、操练方式以老师为主等陈旧的“填鸭式”、“满堂灌”的教学方法占主体地位，出现了“穿新鞋，走老路”的英语教学现象，英语新课程目标无法实现。（3）大部分初中英语老师不研究、不了解小学英语教材内容和教学方法，不注重小学与初中的英语衔接教学，按部就班，根据自己的思维定势组织初中英语教学，造成了教学脱节，导致了学生英语知识不系统，适应不了老师的教学，最终学生课堂上不积极，沦为学困生。（4）因为学困生、厌学生多，老师一个人在课堂上唱独角戏，课堂沉闷，学生成绩差，老师体会不到课堂教学的成就感和职业成就感，久而久之，出现了职业倦怠的现象。 3.学校方面存在的问题

（1）课程标准要求从小学三年级起开设英语课，但由于师资不足，绝大部分村级小学没有开设，即使乡镇中心小学开始了英语课，学校也因师资和教学条件等因素，把英语科当作“副科”看待，没有引起足够的重视，给初中老师的教学带来了很大的麻烦。（2）近几年，国家加大了对农村地区学校的扶持力度，实施了“两免一补”政策，学校的办学条件发生了很大变化，但班额过大问题依然存在，每班50—70人不等。因人数多，互动交流机会少，辅导难以做到精细化，课堂难以做到全面兼顾。（3）学校对新课程改革不够重视，校本培训不到位，教学评价机制落后，缺乏名师指导和专家引领，难以形成新课程改革浓厚的氛围。 4.教材方面存在问题

（1）现行的初中英语教材是在小学基础上编写的，是小学英语内容的延续和提高，起点高。而偏远地区农村小学学生英语基础差，有的还没有接触过英语，其难度可想而知，极易引起学生的畏难情趣，丧失学习的信心和勇气。（2）教材内容编写过于城市化、西方化，知识面太广，知识结构体系复杂，对农村学生生活方式和消费意识存在误导因素，在一定程度上淡化了乡土意识，弱化了农村学生热爱家乡、建设家乡的意识。

综上所述，造成偏远贫困地区农村初中英语教学现状的因素是多方面的，上述问题是偏远贫困地区农村初中英语教学存在的较为普遍的问题，严重制约着学校英语教学的发展，大大降低了农村初中学生升学的竞争力。老师们对新课程感到无奈与茫然，亦真亦幻难取舍，其状况确实令人担忧。

二、摆脱尴尬局面的对策和建议


1.重视小学英语教学，完善小学英语教学设施，配足英语教师，开足开齐课时，建立完善的小学英语教学评估体系。

2.加大教师的培训力度。教育主管部门和学校要有计划、有针对性地对英语教师继续进行较系统的新课程改革培训，使老师们真正掌握新课程的内容、目标和意义，掌握驾驭新课程课堂教学的基本技能。教师的专业发展离不开学校改革与教研实践的紧密结合，而校本培训是最直接、最富有成效的方式。学校要立足校本培训，鼓励教师苦练听、说、读、写、画、唱等教学基本功，掌握现代化多媒体教学技能，通过集体听课评课、专题讨论、案例分析、教学反思等多种形式，全面提升英语任课教师的综合素质。

3.编写适合农村初中使用的英语零起点教材，删减教材中一些过于城市化、西方化、较为复杂的内容，适当增加一些与农村生产生活密切相关的知识，让农村学生能够轻松理解、接受，体会到英语学习的成就感，激发学生学习兴趣。

4.解决班额过大问题，改变陈旧的“填鸭式”、“满堂灌”的教学模式，从“以教师为中心”向“以学生为中心”转化，在日常教学中不断渗透自主学习的理念，多方面创设活动条件，鼓励学生积极互动，培养学生的语言运用能力。

5.英语教学过程不是一个简单的知识传递过程，更是师生间情感交流的过程，老师在教学过程中要关爱学生、鼓励学生，增强师生情感沟通，建立和谐的师生关系，千方百计消除学生自卑心理，让学生始终保持英语学习的浓厚兴趣，不断增强学习英语的信心。

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