受教育者主体

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受教育者的含义

广义 教育中，所有为提高自身素质而处于学习状态的人都是受教育者

狭义 受教育者特指教师“教”的对象--学生 （我们从狭义的角度去解释这个问题） 主体性

第一 能动性

马克思认为人既是受动的自然存在物，也是能动的有意识的自然存在物。人作为能动的有意识的自然存在物，并非仅表现为消极和受动受到自然的约束，人依凭有意识的实践活动作用于外在自然界和社会，积极主动地改造自然和人类社会。使之适应人的发展。 第二 自主性

马克思认为人作为实践主体，在从事生产实践活动过程中自始自终都贯穿着自身的自主性即目的性。人以自身需求为切入点，依据自身对外在他物价值判读，以满足自身需求为终极目标，借助实践活动改造外在他物，使外在他物的演变过程和形态符合人的目的。（压缩一下） 第三 创造性

马克思认为创造性是主体内涵中最高形式表现。首先是人具有创造性，马克思认为人不仅可以改变外在他物存在的形式和状态，更是可以创造出自然界和社会中目前并不存在之物，人凭借生产实践活动，内化外在他物的内在尺度，以自身的欲求为切入点，创造出别具一格且符合自身需求的他物。（压缩一下） 我们主要选择从狭义的受教育者主体去理解这个问题，从学生的这个的角度来探讨影响受教育者主体性作用的因素。如何发挥出学生在教育活动中的能动性，自主性以及创造性？

学生在受教育过程中表现出的主体性受到那些因素的影响？

首先，要声明一下，这些个影响的因素非常多，包含了教育者（老师）和受教育者（学生），家庭因素，学校环境，大的社会氛围甚至是学生的认知心理因素等很多因素。我们主要是从教育者（高校老师）和受教育者（学生）这两大角度来谈的。



二

教育者方面 （主要是高校老师） 教育者本身的素质。

思想政治教育的本质,是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。（从教育者对于思想政治教育的态度，以及教育者本人的学术水平，自己在加东西~~~~~~~~~~~~~）

教育方式

传统权威教育方式，遮掩受教育者的主体性，教育者的主体地位不可撼动，剥夺了受教育者在教育活动的话语权，受教育者几乎完全是以知识的被动接受者的姿态完成教育过程。而且这种教育是从小学时期形成的，经历了高中时期的强化，养成了上课被动接受知识，而不是主动思考的坏习惯。



受教育者方面（学生）


受教育者对于思想政治教育的态度。心态问题 （为了学分和考试课程等） 消极被动的参与思想政治教育活动。

逆反的心理情绪，在心里面对于思想政治教育的抵触心态。从心理方面对去理解

社会环境因素，尤其是互联网发达的时代，很多网路信息涌入校园，这些形形色色的信息，（自己添加东西，可以说网路信息社会的发达使得

三 我们应该怎么办呢？

如何在思想政治教育活动中发挥出学生的主体性？

受教育者（学生）这一方面

端正态度，以正确的心态来对待思想政治教育活动。

多看书，知识的积累才有可能形成质的飞跃。（自己加东西）

教育者（老师）这一方面

首先，尊重学生，以平等的态度对待学生 其次，激发学生的创造性

最后是改革教育的方式，突出引导的作用。（自己加东西）

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