三班级语文《乞巧》听课报告_5

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三班级语文《乞巧》听课报告

三班级语文《乞巧》听课报告

作为一名到岗不久的老师，我们需要很强的教学力气，借助听课我们可以学习到很多讲课技巧，好好地将这些收获写成一份听课报告，以下是我为大家整理的三班级语文《乞巧》听课报告，欢迎阅读与保藏。

特殊感谢**教育学区为我们升格学校供应了一次这么好的学习机会，同时也特殊感谢新华学校的这么多优秀的老师为我们做了这么精彩的示范课。

说起评课，实在是不敢当。由于我没有什么好的教学理论学问，也没有什么好的课堂教学实战功底，所以我也只能赶鸭子上架，班门弄斧一番了。

学校阶段进行古诗教学的意义不仅在于让同学从小就了解祖国传统文化，更重要的是通过学习古诗能使同学较为正确地熟识古代社会，学习古人语言中有生命的东西，进展他们的形象思维力气和审美力气，并能增加爱国主义感情。李老师在执教《乞巧》这首古诗时留意挖掘课程资源，培育同学自主探究的力气，并能依据诗意奇异的创设情境，引领同学依据诗的内容去想象，借助画面将古诗形象化，这样支配易于同学清晰理解诗意，深刻领悟古诗蕴涵的情感。

纵观李老师的这堂课，亮点多多，在这里我就撷取其中的几点来说一说。


亮点一：博引开题，重在积累。

新课标理念中提到“留意语言的积累、感悟和运用，留意基本技能的训练，给同学打下扎实的语文基础。”在导入环节，李老师通过以诗会友的形式，和同学一起津津有味地进行对诗。《元日》、《清明》、《九月九日忆山东兄弟》三首都是描写中国传统节日的古诗，老师以此破题，引起同学学习该主题古诗的欲望，潜意识当中培育了同学的归纳思维，也让同学在语文实践中积累着丰富的古诗文，传达着中华传统文化中美的语言。

亮点二：以读带讲，多读多悟

古诗语句本身就含蓄凝练，意味隽永，又常常“言近而旨远”，过多的理性分析往往会冲淡诗句的灵性，失去诗的神韵。“诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠。”本堂课，李老师的设计以读带讲、多读多悟，让诗情在同学心中产生共鸣，从而受到感染，激发深厚的情趣，体会诗中的意境。同学也不会只满足于当一个听众，而会自主的去读，也会读得更动听，读得更动情，读得更感人。

在教学三、四行诗句的时候，让同学通过充分的自读，来体悟人们在七夕节的活动。这样一来，就把学习的主动权交给了同学，然后老师在同学说的基础上抓住重点词相机引导，直到彻底读懂。同时，李老师还运用多种形式来诵读古诗，体会诗中丰富的想象，并熟读成诵，去感受古诗独特的`韵味，使同学充分明确诗文的种种美，在潜移默化之中培育语感，提高审美力气。 亮点三：拓展文本，丰富积累

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