浅谈如何培养一年级孩子口语交际能力

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浅谈如何培养一年级孩子口语交际能力

动起来，敢于发表自己的意见，培养口头表达能力，是我们一年级教师刻不容缓的任务。如何培养一年级 孩子口语交际能力，我做了以下尝试。

一、 让孩子们敢于说

由于受生活环境和语言环境的影响，一些孩子胆小、害羞，不敢当众表达，而且有些孩子从小用方言说话， 给学习规范语言造成了障碍。因此，教师应创设良好的语言氛围，把培养和训练学生敢于表达放在首位。

1 •学会赞美。

赞美是一种爱。当我们用欣赏的眼光看孩子，并且真诚地赞美孩子时，将会给他们增添无穷的力量。根据 学生这一心理特点，在课堂上对于学生的发言，我都给予肯定、表扬或奖励，就是说得不好的，我也不训 斥，以免挫伤孩子在学龄前期孕育的积极性。

你的声音真响亮！ ”你的声音真好听！ ”“一下子能说这么

多，太了不起了！ ”你说起话来多大方啊！ ”这些话都是我常挂在嘴边的，说得特别好的小朋友还会在众多 羡慕的眼神中接受老师奇特的奖励 一一天班长、让老师抱一抱、捏捏老师的鼻子等，并请他到讲台前说 给大家听，称他为 说话小能手”。渐渐地，即使是平庸的孩子，在赞美的雨露下，他们的胆子大了，说话 的兴趣浓了，觉得和同学、老师交流是一件容易的事情。小小的讲台成了孩子们向往的舞台。

2 •学会童言。

花猫，走路静悄悄。”对于动作缓慢的孩子，教师则会幽默地说： 成啊！ ”有的小朋友写字姿势不正确，教师富有童趣的语言会起到

你想成为蜗牛王国的小公民吗？这可不 润物细无声”的作用：老师听见你的背

在说，我本来多挺，多帅啊！可是现在却像一张弯弓似的，真难受！我多么希望能变得像小松树一样挺拔 啊！ ”孩子听了后，不仅非常乐意改正，而且以后也会用这么有趣的言语和小朋友说话。儿童化的语言为孩 子们创设了一种宽松愉悦的环境，使孩子生活在浓浓的爱的氛围中。

3.多多沟通。

刚上学的孩子，只要适应了学习环境，每个人都是活泼可爱的，只要你有耐心坐在那儿，你就会听到讲不 完的话。所以，课间十分钟我常常坐在孩子们中间，选一些他们喜欢、熟悉的话题听他们讲。比如《我的 爸爸妈妈》《我的好朋友》《我最喜欢吃的水果》《我最爱看的动画片》等。一说起这些，立刻燃起了孩 子们的兴奋点，他们眉飞色舞，喜形于色。有的一边讲着爸爸的样子，一边指手画脚地表演；有的一边说 着自己的好朋友，一边笑得合不拢嘴；有的孩子一边讲着自己爱吃的葡萄、草莓，一边使劲地咽口水；说 到自己最爱看的动画片更是争先恐后、手舞足蹈，一点紧张劲儿也没有。孩子们快乐地表达着，精彩的言 语不断喷涌，调皮可爱的皮卡丘、聪明伶俐的大头儿子

重拾了那份久违的纯真，获得了心与心的沟通。

……在交流中，教师也拥有了一双

儿童的眼睛”,

二、 让孩子们乐于说

教师在课堂教学中，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生 强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，是培养学生口语交际能力的重要手段。只有充分创设交际的环境， 使学生在这种氛


围中无拘无束地进行口语交流，才能有效地提高口语交际的能力。

1 •关注日常生活 生活是口语交际训练的广阔天地，是口语交际的源头、活水。学生的日常生活是丰富多彩的，只要我们做

生活的有心人，善于关注现实生活中的精彩画面， 乐于表达。

创设交际情境让学生进行口语交际，

学生就会感到亲切，

如在新学期的第一节课上，我面带笑容，先用 嗨，孩子们，早上好！ ”的问候拉近师生间的距离，然后向

同学们作自我介绍 我叫XX人是你们的老师，也是你们的大朋友。我喜欢看书、唱歌、画画，但我最喜欢 的还是和小朋友在一起。谁愿意做我的好朋友呢？

”孩子们的眼睛亮亮的，扬起小手，嘴里

嗯嗯”地抢着要

发言。我就抓住时机，用与一学生对话的形式教给他们交际的技巧。我大大方方地走到一学生面前，握住 他的手说： 你好，请问你叫什么名字？我可以和你做朋友吗？

”接着又提出如 你家有几口人？ ”住在哪

里？ ”你最喜欢什么活动？ ”等问题，让学生和老师一问一答，学生在愉快的气氛中介绍着自己。为了使每 个学生都能有机会交流，我又让同桌互相对话，把自己想问的想说的都告诉对方，并让说得好的同学上台 示范说。有空我还会与学生结伴会家，与他们聊聊天，有时让学生帮帮忙，让他们走进老师的生活。这样, 原本陌生的面孔在交流中熟悉起来，

学生积极主动地进行着口语交际， 课堂气氛热烈而融洽。这样的情境，

不仅增进了孩子们之间的友谊，更为他们日后与人成功交流起到了桥梁的作用。有空我还会与学生结伴会 家，与他们聊聊天，有时让学生帮帮忙，让他们走进老师的生活。

2 •设计主题活动

古代教育家朱熹说过：教人不见情趣，必不乐学。我经常设计一些主题鲜明、有趣的活动，让学生互相间 进行交流，使他们能在特定的情境中，围绕主题，无拘无束地进行口语交际。同时在与外界接触的过程中， 观察、想象及表达能力也得到了提高。

在万物复苏、春暖花开的季节里，可以带孩子们走岀教室去看春天。看春天金灿灿的迎春花，粉嘟嘟的桃 花，绿盈盈的草和迎风飘扬的柳条上的小嫩芽。阳光下，花丛中，孩子们尽情地想象着，欢笑着，美好的 语言如涓涓细流，流岀心田。

花儿笑了，在等小蜜蜂来亲嘴呢！ ”风儿像把大梳子。你看，他正把柳树姐

草儿穿着小绿裙，花儿戴着红头花。树儿披着绿衣裳，雨

姐的长发梳啊梳。”有的孩子还编了一首儿歌：

点唱着滴答歌。”自然风光的熏陶与感染，启发了学生的心智，发展了学生的个性，解除了学生的束缚，使 他们的言语变得绚丽多彩。最后，还可以请孩子们把春天画下来。同学们对于这些亲眼所见，亲手所画的 景物，觉得有话可说、有情可表，从而使口语交际真实、有趣，达到一种较为完美的境界。

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