指向幼儿关键经验获得的美术区域材料投放的探讨

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指向幼儿关键经验获得的美术区域材料投放的探讨

作者：郭瑜

来源：《早期教育(美术版)》2017年第12期

关键经验是幼儿发展必不可少的经验，是幼儿在所处的年龄段中应有的、必要的经验。它不是一次性完成的，而是依靠幼儿主动操作物体，与他人交流及经验的不断丰富来获得和发展的。广州大学叶平枝教授指出：关键经验在幼儿的经验系统或结构中起着节点和支撑的作用，有利于经验的建构、迁移以及知识的深层次理解。不同领域都有其相关的关键经验，它对于各领域的实施和评价具有重要的作用。那么，幼儿园美术领域的关键经验包含哪些方面？《3-6岁儿童学习与发展指南》提出，在艺术领域中最重要、最核心的教育追求主要有感受与欣赏、表现与创造两个方面。这与关键经验的价值取向相吻合。因此，美术关键经验包括艺术创造和艺术欣赏。关键经验的获得有多种途径，材料作为美术区域中幼儿互动操作的主体部分，其投放的内容与方式对幼儿美术关键经验的获得有着重要的影响。 一、指向关键经验获得的美术区域材料投放策略

任何艺术创造都离不开材料的支持。材料作为美术区域活动开展的主体，同样也具有艺术创造与艺术欣赏的价值。美术区域中的材料除了在投放时注意多样性与层次性外，立足于美术关键经验的获得，我们针对美术区域材料的投放内容提出以下策略： 1. 投放具有参考性和启发性的材料

指向幼儿关键经验的美术活动主张幼儿主动参与操作、选择适宜材料进行创作。在幼儿创作开始阶段，幼儿会花时间探究艺术媒介与元素，而不是教师传授如何使用这些媒介。当幼儿熟悉艺术材料的属性及使用方法后，就进入创作阶段。这时，幼儿对即将表现的物体既是一种思维的转变，又是一种创新的过程。我们经常会遇到幼儿不敢画、不会画的现象。这时，提供真实的物品、图画和书籍就显得非常重要，这些资料将作为幼儿欣赏和创作前的参考，同时，这些参考资料还为幼儿提供观察和欣赏艺术的机会。当幼儿创作遇到困难时，这些“鹰架”就会起到支持他们学习的动力作用。这种支持，不是直接教会幼儿，而是支持幼儿当前的思维水平，并挑战他们，使其进入新的发展阶段。如传统的绘画就是提供纸张和笔，画出的树就是长方形加三角形的组合。幼儿不需要任何思考，这不适合幼儿关键经验的发展。基于幼儿关键经验的美术活动，需要幼儿在观察、触摸真实树木的基础上，思考自己要用画、拼贴、雕塑或是其他形式来表达自己对树的不同认识。幼儿可以依据自己的兴趣和需要选择、摆弄各种材料，思考用什么材料来创作，学习在创作过程中查阅、运用这些关于树的参考资料，而且，这些参考资料可能还会给幼儿带来一些新的想法，从而修正原来的想法，产生更富有感染力的效果。

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